小学地理教案
小学的《品德与社会》是本次课程改革中变化较大的课程之一,它与原来的小学《思想品德》课程在内容及课程目标、教材体例编排等方面都发生了质的改革,即一改过去那种以现成的、不容质疑的“定论”方式把课程内容及课程目标给予学生,让学生被动地接受的方式。它是根据儿童生活领域的不断扩大,以儿童的社会生活为主线,将品德、社会、地理、历史等相关学科的内容有机融合的一门综合课程。围绕着“一条主线,点面结合,综合交叉,螺旋上升”的思路进行设计,强调教学内容的延续性和完整性,体现学习活动在时间、空间上的开放性。从而淡化了教材的同质性和规范性,增强了挑战性、生成性和创新性。这样,给教师的教学创新提供了较好的条件,可以创造性地使用教材。一、新课程改革下对新教材的困惑课程改革中,教师们面对新的教材内容,感到很迷惘。一个主题就是一句主题语,几句提示语,加上几幅图片及对话,再留下一些空白框,不知怎样进行教学设计。因此,我们要创造性的使用教材,就,《品德与社会》谈谈几点看法:
一、思想上重视品德课。
《 品德与社会》学科主要是对学生进行道德教育。因此,对《品德与社会》课要提高认识,就要从思想上重视,加强《品德与社会》的教学工作,教师要时刻注意自己的言谈举止,做到“学高为师,身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世界,影响他们的心灵。
二、联合实际,使道德教育工作多元化。
与家长紧密配合,做到学校、家庭、社会三位一体的教育。对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。还需要我们教师在实际教学中,结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。
三、教学中,要多方位地展开
要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学方法。可采用自主探究法,问题讨论法,合作表演法等。让学生在轻松愉快的氛围中接受思想品德良性意识,让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动,从而培养学生的健全人格,促进学生的全面发展。
传统的课程中,课堂是教师表演的舞台,只有教师讲学生听,没有学生的天地,而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革,这种一个在上,多人端坐的满堂灌已不复存在,让学生走进课堂,成为课堂主人,在活动中体验,在动手操作的环境中做到师生交融,生生互动,教学活动应是一种相互交往,在教学过程中,强调师生间的动态信息。使学生在观察,活动中得到情感的体验,正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动,在活动中激发学生的情感,指导其行为,给学生更多的思考和自我感悟的空间,教师真正地成为引导者,学生成为教学过程的主体。
《品德与社会》作为人们综合性的学科,主要将学生置身于社会生活中,认识社会了解社会,同时形成良好的习惯品质,激发学生热