微型党课教案
一、阶梯教育设想的提出
“我听到了，在我乐观的外表的包裹下，有一颗疲惫的心，我总觉得我为了三年后的契机，付出了太多。自初一开始，我每个礼拜便有了四个家教，加上学校的补课，合计下来我只有一个下午的空闲，而这个时间我又不得不赶作业，双休日就这样过了！但，为什么我不选择逃避呢？我的第六感告诉我，只要我放任自己，我就自由了。但是不行，我的心告诉我，我不能选择停滞，班里的每个人都是如此，都在努力，稍一懈怠，就落后了，我的疲惫告诉我，我只能选择前行。
夜已深了，父母都睡了，只有我，在这11：25夜深人静时刻开着夜车，做得心烦了，看看报纸，才知道今天是世界睡眠日，我不禁悲从中来，初一起我就没舒舒服服地睡一觉了，唉，继续吧，虽然打着哈欠，伸着懒腰。”
这是一名初二学生的内心独白，读着令人心酸，类似的文字已经看到很多了，但每一次看到还是让我无语凝噎，让我苦楚悲哀，我们的教育到底怎么了？我们所追求的教育的普世价值，我们所追求的教育的终极意义，竟然是以这样一种方式发轫，真是让人惊诧莫名，忧思百结，甚而至于觉得罪孽深重。诲人不倦，还是毁人不倦，这真的只是一个问题吗？关于教育的拯救，局里局外人谈了很多，但效果却总是寥寥，总跳不出如来的手心：理论是灰色的，现实是多彩的，所以结局是无奈的。寻思觅想到现在，我总觉得教育的困惑只能靠自救，任何推卸的言说是苍白的。因为教师不仅是知识的传道者，更重要的是，他是作为具体的一个人在影响、默化、润泽着班上每一学生的，教育是通过这个具体的人而在型塑着更多具体的人的，这样的影响对成长中的孩子而言真的是直接、持久、深刻，我们最需要花费的心力也就在于这样的教育自觉上，目光向内才可能知道自己的责任，才可能知道一切变革正因为“我”的参与而变得更有可能。
我们教育的明天能更好吗？怎样让成“人”教育成为可能？朱熹说过：“做事情要宁浅勿深，宁小勿大，宁下勿上，宁近勿远。”朱熹强调要从我们能够做到、能够改变、能够尝试的地方做起。从哪里做？从哪里改？从哪里试？我的建议是实施阶梯教育，我的阶梯教育的设想是鉴于黄万里《花丛小语》一段话的触发：
“我反对‘教学内容面对同学’，相反，我主张‘学生面对教学内容’。‘面对同学’策略和‘声传法’教学就是现行教学法的根本错误所在，它们会使得现行教学法必然自发地趋向于灭亡，虽然领导不会举行公开的葬礼。声传法的毒害现已受到普遍的同意，估计领导人认识到‘面对同学’的毒害当在1957～1958年间，1959年起教学大纲有可能纳入正轨。只可惜……”方生道。
……
“岂敢呀岂敢？这不过是通过些须经验性相关法加以内插并外延罢了。注意，这还不过是可能推行的最早时候呢。其实教学问题本身原是极简单的：学好了第一步，踏稳了，再走第二步；学好了第二步，踏稳了，再走第三步。第一步的基础课乃是随后各课的必需条件，当然不能说是足够的条件。假使能深深体会这一简明的道理，那么，必需条件若未满足，也就是基础课若未学好，升级上去后质量是绝不会好的。进大学前大代数、几何、中外语文底子等没打好，以后在五年内按现行工科教学
