七年级生物教案(2)
记录,并对每一“类”进行命名。直到不能再分为止。
如:
分类完成后,可叫学生对自己的分类作口头描述,重点叙述这样分的理由(即依据)。在此基础上教师再提出对学习用品的分类,实际上是“根据某特征的有无”进行分类的方法。并介绍“人为分类法”的概念。
接着让学生阅读课本图4-27和表4-1。完后,引导学生利用课本上的检索表查找某一类生物的分类地位。在此基础上要求学生利用刚才对学习用品的分类,学着编制一张检索表(以同桌为单位)。教师在各处巡视指导。
在学生编制好的检索表中,选择较好的一张抄在黑板上(或投影)。利用该检索表,向学生讲述分类的等级和分类地位两个名称及意义,以及同属于较低等级的事物间共同点较多等特征。为学习生物分类的知识作铺垫。
(三)运用分类法
在学生基本明了上述名词的意义的基础上,由对学习用品的分类引申到生物分类上来(在此处提出自然分类法的名词以及两种分类法在生物分类中的运用)。提出生物分类的七个等级:界、门、纲、目、科、属、种。并指出种是生物分类的最低等级。接着讲述同属较低等级的生物之间的共同点比同属较高等级的生物之间的共同点要多这一特点。由于有编制检索表等知识作铺垫,该部分知识的同化当属容易。
最后以油菜和河蟹为例介绍生物的分类地位。
五、板书设计
第五节 生物的分类
一、生物分类的方法:人为分类法、自然分类法
二、生物分类的等级:界、门、纲、目、科、属、种
“种”为分类的最低等级
三、生物的分类地位:
