水中生活的动物教案
一、教学目标
（一）知识目标
1. 总结归纳鱼类的基本特征；
2．了解其他水生生物的种类；
3．知道水域环境保护的重要性和紧迫性。
（二）能力目标
1．具有初步的总结归纳能力；
2．锻炼观察能力，分析问题的能力，与人合作的能力及语言表达能力；
3．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
（三）情感态度与价值观
1．通过小组活动自己找出答案，激发学习的兴趣；
2．了解水域环境保护的紧迫性和重要性，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。
二、教学重点
1．鱼类基本特征的总结
2．其他水生动物的分类
3．水域环境保护的紧迫性和重要性
三、教学难点
1. 鱼类基本特征的理解及实际运用
2．其他水生动物的分类
四、教授课时
1课时
五、教学准备
（一）学生课前准备
已经完成了鱼类运动、呼吸等基本结构特征的学习
（二）教师课前准备
制作“鱼类辨析”游戏的图片
多媒体幻灯片的制作
六、 教学过程：
（一 鱼类特征的总结：
通过展示代表性的图片引导学生进行观察，对鱼类的基本特征进行归纳总结：
体表被鳞片； 用鳃呼吸； 用鳍辅助游泳； 出现上下颌的分化； 有脊柱……
（二 水生动物的分类
1．小组合作，进行鱼类的辨析
全班分为六个小组，每组发一张图片，图片上有一个动物的图画和文字介绍。同学们在仔细观察后对其是否属于鱼类进行辨析。是鱼说出依据，不是鱼的说明其与鱼类的异同点。
一定时间后由小组派代表向大家汇报讨论结果。
海马：是鱼 1.身体侧扁,全身无鳞躯干被骨板包围
2.有脊柱
3.终生生活在水中.能以直立状前进
4.用鳃呼吸
鲸：哺乳动物 1.体形流线型,俗称鲸鱼
2.皮肤裸出，没有体毛
3.有脊柱
4.用肺呼吸
5.胎生、哺乳.
海龟：爬行动物1.身体表面覆有鳞片或角质鳞片
2.有脊柱
3.用肺呼吸
螃蟹：甲壳动物 1.体表长有质地坚硬的甲
2.身体分节,具有分节的附肢
3.用鳃呼吸
章鱼：软体动物 1.身体柔软不分节,左右对称
2.用鳃呼吸
水母：腔肠动物 1.身体呈辐射对称
2.结构简单,有口无肛门
3.具有伸出的口腕
2． 教师分析答案
对答案进行判断分析
引导学生对不同种类动物的基本特征进行总结，介绍各自分类学地位及其他代表种类 3． 布置任务：
鲨鱼是鱼吗？
由学生自己在课后查阅相关资料进行判断
（三） 水域环境的保护
1．水域环境的保护的紧迫性
展示赤潮图片，介绍赤潮成因，危害；
2．水域环境的保护的成功实例
洞庭湖退耕还湖后鸟类数量种类明显回升
3．保护水域环境从身边做起
生活污水的处理
废旧电池的处理
七、 板书设计：
第一节 水中生活的动物
一． 鱼
1． 游泳
2． 呼吸
3． 鱼类基本特征的总结
体表被鳞
用鳃呼吸
用鳍辅助游泳
有上下颌的分化
有脊柱
二．其他水生动物
1．哺乳动物：胎生哺乳
2．爬行动物：用肺呼吸 陆地繁殖 卵生
3. 甲壳动物：体被甲 体分节 具有分节附肢
4. 软体动物：身体柔软 不分节
5. 腔肠动物：辐射对称 具有消化腔 有口无肛门
三．水域环境的保护
1．水域环境的保护的紧迫性
赤潮成因，危害
2．水域环境的保护的成功实例
洞庭湖退耕还湖
3．保护水域环境从身边做起
生活污水的处理
八、 课后反思
鱼类基本特征的总结通过一一展示代表性图片的方法加深了学生的印象，并且较好地引导学生自己进行总结归纳。但是由于紧张，遗漏了很重要的一点没有解释清楚：所总结的五项基本特征不是必须一一符合才是鱼，具体情况具体分析。以致于学生在随后的小游戏中不能很准确地进行判断（转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com，请保留此标记。）
鱼类辨析是课后习题的一部分，但是考虑到根据学生现有的知识很难准确地进行辨析，于是把这部分知识设计为小游戏，由老师提供相关的背景知识，再进行小组讨论，效果不错。此外还把其他水生动物这一块知识也设计到游戏中，用形象生动的卡通画吸引大家注意，加深了记忆和理解。
第二节 陆地生活的动物
【教学目标】
1、 知识目标：识别水生环境与陆生环境的区别；描述陆生动物的栖息环境和运动方式；运用比较分析的方法说明陆生动物适应陆地环境的主要形态、结构和生理功能特点。使学生能够列举一些陆生动物类群、懂得一些简单的分类学知识。
2、 能力目标：通过比较水、陆环境的不同，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力；培养学生获取信息和处理信息的能力。
倡导学生向人们宣传“保护环境、关爱生命”活动，使学生能应用生物学知识尝试一些社会实践活动的能力。
3、情感目标：通过对各类陆生动物的学习，使学生认识到五彩缤纷的自然界生机盎然、千姿百态，使学生能确立热爱自然，热爱生命的情感态度。强化“生物与生活环境相适应”的观点。
【教学重点】1．使学生说出水生环境与陆生环境的区别。
2．通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。
【教学难点】通过比较各类陆生动物的形态结构和生理功能的特征，使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。
【教学方法】演示法、归纳总结法、引导启发式教学法、谈话法。小组合作探究法，多元评价法。
【教具准备】1．教师准备：
（1）多种陆生动物生活片断的光盘或影像资料或教学软件。
（2）不同类群代表动物的干制标本或浸制标本。
2．学生准备：课前在家观察家养宠物或家养陆地动物的形态结构和生活习性，收集陆生动物图片。
【教材分析】本节课是生物学八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”第一章第二节中【陆地生物的动物】第一节的内容，是在讲完【水中生物的动物】之后讲述的，本节课使学生能识别水生环境与陆生环境的区别。从陆地生活的动物与陆地环境相适应的角度入手，通过对典型动物的介绍，得出动物适应陆地环境的主要形态、结构及生理功能特点，重点关注运动、呼吸等方面。培养学生收集、总结和概括问题的能力，并进行情感价值观的教育。
【学情分析】本节课主要说明陆生动物适应陆地环境的主要形态、结构和生理功能特点。根据我们地域的特点，大多数孩子生活在农村周围，对一些陆地动物并不陌生，课前让学生回家观察家养动物的一些生活习性和适应陆地生活的一些形态结构特点，培养孩子的观察能力和热爱生命、热爱大自然的情感。另外，课前让学生收集一些陆生动物图片，培养学生收集资料的能力，通过这些活动可以培养学生的学习兴趣，培养学生的生物科学素养。本节课是在讲完水中生活的动物后讲述的，学生通过水陆生活环境的对比，总结陆生动物适应陆地环境的特点，学起来应该不会有困难。
【教学方式】本节课应为学生构建一种开放的学习环境，多渠道获取知识，收集信息，并将学到的知识综合应用于实践，改变学生单纯地接受教师传授知识的学习方式，帮助学生开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探究，并重视实际问题解决的积极的学习方式。要以学生为主体，多让学生参与活动，激发学生学习的兴趣，提高了学生的智能。
【教学策略】 先引导学生通过对比，总结出陆地环境与水生环境的显著不同。如湿度(干燥)、温度(昼夜温差大)、缺少水中的浮力、气态氧的环境等；然后让学生通过观察、分析教科书提供的图片资料或观察教师制作的课件以及当地常见陆地生活动物的情况(注意包括能在空中飞行的动物)，通过讨论、交流、填写记录表等教学活动，总结概括出陆地生活的动物在运动、呼吸和对刺激的反应等方面适应陆地环境的特点。
【课时安排】1课时
【教学过程】
导语：与水生动物相比，陆生动物的生活环境是怎样的呢？现在，请大家看一段动物世界。
［观看录像，推进新课］
教师播放有关多种陆生动物生活片断的录像内容或光盘。
观看录像时，教师应注意引导学生养成良好的学习习惯，避免学生只看“热闹”，不看“门道”。
根据片中具体情节，教师应首先让学生列举片中出现的动物，以培养学生的观察能力及积极参与意识；其次，让学生描述片中出现动物的生存环境，以培养学生的语言表达能力；最后，让学生分组讨论陆生动物生存环境与水生环境的区别，以培养学生的归纳总结能力。师生可进行如下活动，以突出本课时重点。
教师：通过观察录象，老师提出下面问题考考同学：
1、考考你：请仔细观察下面出示的问题，看谁能回答出来。
①在动物界里，跳远冠军是谁呢？人类的跳远记录是多少呢？
②陆地上的短跑冠军是谁？人类的百米记录是多少呢？
③森林之王是谁？
④背覆金丝“披风”攀树跳跃，深居山林，结群生活的动物是谁？
⑤生活在北极的游泳能手是谁？
⑥一种象征“高雅，长寿”的的珍贵涉禽是谁？
⑦全身被有鳞片和毛，翅膀上有花纹，体色与生活的花丛环境极其相似的动物是谁？
⑧在土壤中穴居生活，昼伏夜出的动物是谁？
学生会踊跃回答，得出结论。
老师补充：金丝猴：群居，垂直分布，一夫多妻制群体
袋鼠：澳大利亚动物，跳跃行走
猎豹：短跑最快的动物，可爬树，把剩余的食物挂在树上
白熊：保护色，毛中空，可吸收热量
丹顶鹤：国家一级保护动物，黑龙江扎龙自然保护区
虎：我国有东北虎、华南虎、孟加拉虎等均为国家一级保护动物。
蚯蚓：在土壤中穴居生活，昼伏夜出，以土壤中的有机物为食。
老师：为了适应复杂的陆地环境，陆生动物都采用了哪些不同的运动方式。
学生：金丝猴—攀缘 袋鼠—跳跃 蚯蚓---蠕动 猎豹---行走和奔跑 白熊---行走和奔跑 丹顶鹤----行走和飞翔 虎—行走和奔跑 蝴蝶---飞行
现在，请同学分小组讨论一下，陆地生活环境有什么特点，讨论后每组选一名代表，向全班交流一下讨论结果。
第1组：我们组的讨论结果是陆生环境没有水，所以，陆生环境干燥……
第2组：陆生环境中的氧气以气态存在，而水生环境中的氧溶解在水中……
第3组：……陆生环境缺少了水的浮力作用……
第4组：陆地生活环境比水中环境复杂……
第5组：陆地生活的动物有发达的感官和神经系统……
……请每个小组出一个代表，展示自己在家观察陆生动物的一些特点：（从动物的生活习性，外表，运动器官，呼吸，以及感觉器官和神经系统几方面说明）
每一组的回答都不可能全面完善，但教师应及时给予激励评价。以小论文或设计表格形式报告活动结果，并对该活动进行评比，以学生喜爱的方式进行表扬奖励。对不足之处，教师应给以启发，让学生自己得出结论，而不是直接告诉学生，培养学生独立分析、探索思考、不断钻研的意志品质。根据学生回答，让学生了解陆生动物包括在地表生活的动物，在地下穴居的动物，水陆两栖的动物，也包括在空中飞行但需要在陆地上栖息的动物。老师展示家兔的剥制标本，说明家兔适于陆地生活的一些特点，引导学生关注并概括出陆生动物适于在陆地环境中生活的形态结构、生理功能等方面的共性；
［组织讨论，突破难点，得出结论］陆地环境的特点：
1：陆地动物一般具有防止水分散失的结构，如：爬行动物一般具有角质的鳞或甲；昆虫具有外骨骼等。
2：陆地动物一般具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式，以便于觅食和御敌。
3：除蚯蚓外，陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官，如：昆虫的气管和兔的肺。
4：陆地动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境做出反应。
请每个小组出一个代表，展示自己在家观察陆生动物的一些特点
教师：出示思考题
电影《可可西里》展示了人与藏羚羊的感人故事，同时也让我们更加关注藏羚羊及其生存状态。藏羚羊是我国特有物种。它的羊绒比金子还贵重，是国家一级保护动物。请你在阅读下面资料后回答问题。
资料：藏羚羊生活在海拔5 000米左右的高原，群居生活，食草为生，能耐严寒，天性机警，听觉和视觉发达，体态轻盈，一听到异常声音便放蹄疾奔，常出没在人迹罕至的地方，极难接近。由于有强健匀称的四肢，藏羚羊具有善奔跑的特点，奔跑速度可达每小时70公里，即使是妊娠期满临产的雌藏羚羊，也会以较快的速度疾奔，这在其他草食动物中是少见的。藏羚羊出生两小时以后，就可以快速奔跑。除了奔跑外，藏羚羊还有其他逃避敌害的方法。在雌藏羚羊分娩后的初期，如果遇到敌害或其他异常情况，它们会立即将还不会走动的新生儿叼到一个隐蔽的地方，然后慢慢地从比较显眼的地方离开，以吸引天敌的注意力，直到它认为安全了，才匆忙回到隐蔽处寻找新生儿。而初生的幼仔在这期间一动不动，不易被天敌发现。 藏羚羊血液中红细胞含量高。
请你简要总结藏羚羊有哪些适合在高原生活的特点。
师：由藏羚羊我们可以看出陆地动物的形态结构特点都是与它们的生活环境相适应的。我们应保护这些珍惜的陆生动物，保护它们的栖息地。
教师：请同学们接着观看录象，教师播放有很多陆生动物的录象，包括（老虎，狮子，骆驼，鹿，大象，长臂猿、大猩猩，丹顶鹤，孔雀等）为了更好的认识陆生动物，我们对动物进行简单分类：
1．兽类 兽类是指体被毛发、能够分泌乳汁用来哺喂初生幼仔的哺乳动物。在动物园里，为了便于饲养管理，一般把这一类群分为食肉类、食草类、灵长类、杂食类等，并按照它们的习性进行饲喂。
（1）食肉类 是指那些以其他动物为主要食物的哺乳动物。这一类动物中，包括在陆地上生活的狮、虎、豹等大型猛兽；也包括在水中生活的海狮、海豹等。当然，以食物来划分的办法也不是绝对的，事实上食肉类中的少数种类是杂食或食植物为主的，如大熊猫、小熊猫、熊、獾等动物属食肉目，它们的祖先曾是食肉类动物，在长期自然选择的过程中逐渐适应了自然环境的变更，由单纯食肉逐渐变为既食动物性食物又食植物性食物的杂食性动物。
典型的陆生食肉动物，与其捕食生活相适应，它们的嗅觉都很发达，视觉敏锐，身体强健而灵巧，四肢健壮有力，都能以奔跑的速度和力量猎取其他动物。
小知识 虎笼里常常放有一条长板凳，那不是为它睡觉而摆放的。虎在捕食时需要利爪的帮助，在野外时总要在树干上抓挠和磨擦，到了动物园里也保留着这种习性，否则它们就会感到不舒服，因此饲养人员总要在笼舍内摆上一张板凳或在运动场中放置一个木桩，供它们磨爪用。
想一想 食肉动物体表的保护色具有什么作用？（能更好地隐蔽自己，便于接近猎物和提高获取食物的成功率。如云豹的毛皮和斑纹，可与树上枝叶混为一体难以区分，并能从树上突然袭击地面的小型草食动物）。
（2）食草类 食草动物并不是说这些动物只吃草，这是一群以各种草类、灌木、树的嫩枝叶、水草、地衣、苔藓及各种作物的秸秆和种子等为食的动物群。食草动物中，除大象等少数种类外，其余动物都被人们称为有蹄类，因为它们的脚较长，趾端有蹄。除河马外，几乎都具有快速奔跑的能力，以适应躲避敌害和觅食。此外，它们有相当敏锐的视觉和听觉，幼仔发育良好，出生后第一天就可随亲兽奔跑。有蹄类中，趾端的蹄为双数的叫做偶蹄类，如野猪、骆驼、鹿、盘羊、野牛、河马等。趾端的蹄为单数的叫做奇蹄类，如斑马、犀牛、野驴等。
许多食草兽有很高的经济价值。鹿茸、麝香、犀角都是久负盛名的贵重药材。而象牙自古以来就是高级手工艺品的原料。食草动物的肉都可食用，皮可制革。
小知识 大象具有长而粗大的象鼻，象鼻可看作是象的“万能器官”，它粗而不笨，灵巧有力，具有嗅物、触物、取物等复杂的功能。
想一想 哪些鹿长角，哪些鹿不长角？（谈到鹿，自然会想到它们头上分枝状的角。其实，不是所有的鹿都有角。梅花鹿、马鹿、驼鹿、狍鹿、坡鹿等都是雄的有角，雌鹿没有角。雌雄驯鹿都有角。而麝和獐，雌雄两性均无角）。
（3）灵长类 灵长类包括原猴类、猴类和猿类。原猴类是一些比较原始的种类，大脑不很发达，两眼没有完全朝向前面。动物园中饲养的种类不多，如懒猴、狐猴等。猴类比原猴类更为进化，脑发达，两眼完全向前。如卷尾猴、叶猴和我国的著名珍稀动物金丝猴。在猴类中，动物园中饲养最为普通、数量最多的是猕猴，它们是动物园中最受欢迎的动物之一。它们聪明好动，又常会做出许多有趣而令人发笑的动作。另外，猕猴群体中有着明显的等级差别，个体间的争食、打闹、表示友好和母爱方面的行为活动，比较容易观察。猿类比猴类更进化，大脑更发达，身体适于半直立的姿势，前肢比后肢更长，没有尾巴，常在地面活动。如长臂猿、大猩猩、黑猩猩等。
小知识 灵长类动物的拇指（趾）与其他指（趾）相对，构成有抓握能力的“手”。灵长类的祖先在树上生活，对于它们来说，抓握能力是生存和进化的一个关键。与此同时，要准确地抓握，非常需要具有判断距离的能力，久而久之，两眼之间的距离逐渐缩小，眼最终移到了脸部的前方。
想一想 猴子的尾巴有什么作用？（在树丛间跳跃时尾巴具有平衡身体的“方向舵”作用，在地面则用以支撑身体）。
2．鸟类 鸟类是动物园中重要的展览动物。它们体态优美、叫声婉啭，很受游人的喜爱。动物园中的鸟类，根据它们的生态习性大致可分为走禽类、游禽类、涉禽类、猛禽类、鹑鸡类、攀禽类。
小知识 春季正是鸟类的繁殖期，鸟雀婉啭的鸣唱、求偶炫耀的“表演”，尤其是那美丽动人的“孔雀开屏”，（也只有雄性孔雀为了吸引异性才会开屏）。
小结：让学生谈谈本节课学到了哪些知识？（重点指出陆生动物适应陆地环境的特点）
练习：判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）陆地生活的动物体温都是恒定的。（ ）
（2）陆地生活的动物一般都具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官，比如气管、鳃和肺。（ ）
（3）为了对多变的陆地环境及时做出反应，陆地生活的动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统。（ ）
（4）身体分节是环节动物特有的特点。（ ）
（5）大熊猫是世界闻名的“活化石”。现在大熊猫的栖息地急剧减少，这主要是因为人类的活动对其栖息地造成了严重的破坏。 （ ）
活动：在班级内开展“给野生动物一席栖息之地”演讲活动
【板书设计】
第二节 陆地生活的动物（第一课时）
一、陆地各种环境中的动物
陆生动物包括在地表生活的动物，在地下穴居的动物，水陆两栖的动物，也包括在空中飞行但需要在陆地上栖息的动物。
二、陆地生活的动物对环境的适应
1、干燥--------------防止水分散失的结构
2、浮力小-----------支持躯体和运动的器官
3、气态氧气--------各种呼吸器官
4、环境多变--------发达的感觉器官和神经系统
课后反思：
本节课大胆创新，勇于开拓，收到了良好的成效。我认为，作为新课标指导思想下的青年教师，要率先具有新课标理念，领悟新课标意识，时刻走在浪潮的尖端，才能给予学生无限的视野。
