七年级音乐走进美国爵士乐教案
上海市教育出版社七年级第一学期第三单元美洲映象
走进美国爵士乐
【本课概述】 充分运用多媒体技术对美国爵士乐进行探究，通过探究美国爵士乐的发展、变迁；爵士乐的组成部分；爵士乐常用的乐器；爵士乐的特点；爵士乐在中国的发展等问题探究，激发学生学习的热情，拓展师生对于美国爵士乐未知领域的认识，借助演唱、演奏、舞蹈表演、分组学习、电脑音乐实践等方式进行体验式学习，以《音乐课程标准》为课堂教学指导思想，立足《音乐》教材但高于教材，注重学科渗透、学科整合以及创新精神的培养，凸现美国文化和美国精神在音乐艺术中的体现，以多元音乐文化阐述人文内涵，激发学生音乐学习的热情，充分体现课堂教学的有效性、信息化、经典性、实践性特点。
【关键词】 多媒体技术在音乐学科中的运用 、学习资源整合、自主探究、
实践体验、交流展示、激发兴趣
【教学内容】 上海市教育出版社七年级第一学期第三单元美洲映象
【学情分析】
中学阶段是生命中的黄金时代，这个年龄的孩子对生活充满着憧憬和美好的向往，他们活泼好动、积极乐观、有创造精神，对万事万物都充满着好奇，在中学各年级的群体中，他们是天真烂漫、活泼可爱、流淌着青春绚烂色彩的群体，他们的价值观、世界观、艺术观正逐步形成，这个世界正以日新月异的变化吸引着他们，这个阶段是他们生命成长的黄金时期，针对学生这一阶段的心理、身理特点，我尝试将音乐课的人文性、思想性、创造性融于其中，集欣赏、演奏、音乐创作、探究、实践于一堂，使整个课堂处于开放、民主、充满活力、的氛围之中，这种大胆尝试提高了学生学习音乐的兴趣，为八年级的艺术课程的学习奠定了坚实的基础，切实体现新课程标准所倡导的“以审美为核心，以兴趣爱好为动力”的教育思想。
【教材分析】
首先，从小学音乐课堂到中学音乐课的延伸、过渡、衔接，是七年级音乐教材编写的显著特点。在进行课堂学习的过程中，教师将八年级的艺术课的思维方式在七年级有意识地做好前期铺垫，是教师体现教材特点的重要举措。
本课教学内容尝试从美洲映象为文化主题单元着手，以介绍美国爵士乐的变革为着线索，通过探究美国爵士乐的发展、变迁；爵士乐的组成部分；爵士乐常用的乐器；爵士乐的特点；爵士乐在中国的发展等问题探究，激发学生学习的热情，拓展师生对于美国爵士乐未知领域的认识，借助演唱、演奏、舞蹈表演、分组学习、电脑音乐实践等方式进行体验式学习，在音乐学科特点方面，抓住音乐基本要素，展开探究，尝试创造、实践、讨论、交流等多种课堂学习方式的组织，注重学科整合，融合媒体技术在音乐教学中的运用，为以后八年级艺术课程的顺利实施埋下伏笔。
再者，通过学生精品课交流、电脑音乐现场创作、美国舞蹈展示、乐器演奏、歌曲演唱、电脑音乐作品展示等多维角度，突出音乐学科特点，使学生在开放的课堂中实践、创造，让孩子零距离的感受美国爵士音乐，体验美洲的人文风情，了解多元文化，逐步形成对美国文化的了解，而其中始终贯穿学生心理发展的主线：激趣—感动—感悟—抒发—提升五个环节，使课堂学习内容，在心理的发展变化过程中，如圆环之相接、如流水之无首位、浑然天成。
【教学目标】
1. 知识与技能
l 美国爵士乐的起源、发展、变迁；
l 美国爵士乐的组成部分；爵士乐常用的乐器；
l 美国爵士乐的特点；
l 爵士乐在中国的发展等问题探究；
2. 过程与方法
以开放的课堂呈现学生实践、体验、探究的学习成果，了解美国爵士音乐与美国精神的内在联系，尝试用电脑进行简单的的创作体验，使学生懂得多形式、多途径的体验欣赏、交流、实践、创作、探究对引发音乐兴趣、拓展音乐知识的重要性。
通过体验、交流、阐述、记录等小组合作学习的方法，使学生明白“交流生花”的道理，通过实践使学生明白爵士乐中节奏节拍、力度、变音的变化对音乐风格的影响，综合阶段孩子曾有的经验，从网络、求助等方式获取资源，从中体悟进行音乐欣赏的途径和提高探究能力的方法，进一步培养他们赏析、质疑、解疑、总结的学习能力。
3. 情感与态度
学生通过经历音乐学习方式的转变，增强对于美国爵士乐的认识，增进音乐合作学习交流，通过表演体验、交流探究等诸活动，在提高相关能力、增强相关活动的基础上，建立正确的艺术观，加深对美国精神、美国文化的认识，激发学生的民族情感。
【教学重点】
美国音乐中节奏、变音，小组探究合作交流学习后师生的未知领域。
【教学难点】
学生在表演、欣赏、体验、创作、交流活动的基础上，培养其对美国音乐文化的体验、探究的学习，激发学生学习音乐的兴趣。
【研究点选择】
1 通过小组探究分组展示的方式导入课堂，尝试以学生贯穿主线，学生分组陈述研究成果的方式，拉近学生与课题的距离，找到同龄人共同关注的话题，激发学生学习的兴趣，引发问题意识。
2 通过多媒体音乐软件创作作品 ，将美国爵士乐常见的节奏、变音，作为创作模板，使学生明白音乐风格 中具有决定意义的节奏、音阶，对于风格的巨大影响。有意识地引导和培养学生分析问题、解决问题、总结归纳的能力。
3 通过知识延伸、拓展、即兴创作的方式，培养学生乐于探究、勇于探索的精神，建立正确公正客观的评价机制。通过学生自主探究式学习方式，在提高审美品位的同时，增强了学生进行体验学习的兴趣，进一步培养他们欣赏、质疑、解疑和总结的能力。
【教学用具】
1．教师准备
多媒体音响设备、多媒体课件、cakewalk音乐软件、midi音乐软件、打击乐器、课前小组探究材料审核、口风琴、手风琴等。
2．学生准备
音乐课本、笔记本电脑6台、其他乐器若干
【教学环境】
1．硬环境
有多媒体设备的音乐教室。
2．软环境
营造适合于学生探究学习的软环境
3．座位形式
马蹄型。
【课的类型】
探究课型
【教学课时】
1课时（40分钟）。
【板书设计】见PPT.课件 走进美国爵士乐
【教学技术的使用学习资源的组织】
1、课堂前期，对学生进行音乐软件（cakewalk软件、Green wood简谱软件）的使用介绍，要求学生能够熟悉软件的操作，并尝试根据美国爵士乐的节奏、变音进行简单旋律的仿写，用于课堂作品展示。
2、立足音乐学科特点，将学生分组为：确定不同的分工，让各个小组同学对美国爵士乐的起源、发展、特性等进行探究。
3、学生精品课的设置，要体现当代学生的思想、爱好、兴趣，找到学生共同关注的话题，把握本课主题，对学生上课的内容教师前期要进行审核。
4、学生分组自行准备手提电脑，安装好相关音乐软件，前期有学生尝试创作的优秀作品教师给予整理，打印乐谱等，通过实际创作，感受美国爵士乐的风格、特点等，让同学明白音乐创作离我们并不遥远，鼓励学生创作。
【教学设计指导思想】
激发学生自主地开展探究式的学习兴趣，逐步体验到音乐的快乐，改变学生以往常规的学习音乐的模式，激发他们学习音乐的热情，我根据自己多年教育经验，以初一年级第一学期第三单元《娱乐者》为基本素材，结合电脑音乐制作、片段创作、多媒体技术等诸多元素，进行音乐课堂拓展探究学习，丰富学生视野；挖掘学生创作潜力；激发学习音乐的热情；培养学生审美情趣；提高音乐审美品味；力求体现将《上海市中、小学音乐新课程标准》的思想、理念渗透与课堂教学当中。
本课以初一年级美洲映像为单元背景，重点了解美国爵士乐的起源、特点、节奏与变音，让学生通过艺术实践，加深对美国爵士乐的了解，最终产生对美国精神和文化的认同，体现德育教育思想和理念，完成学科渗透、学科整合、情感线索的发展，尤其是多媒体技术在音乐艺术课堂教学中的运用，将课堂还给学生，使课堂焕发勃勃生机。
本课的难点也是课堂的亮点：要求学生前期对美国爵士乐进行音乐的创编、探究，根据《娱乐者》进行节奏、音乐的梳理，而后根据该作品分析美国音乐所具有的共同风格、特点，这是一个连环的动作，具有较强的创造性、挑战性。
综上所述，本课选择学生自主探究式学习作为本课的总体设计。
所谓自主探究式学习指学生在教师指导下，从自然、社会、生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。（见下页）
【思维导图】（略）
【教学过程与教学步骤的解析】
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学习内容与过程
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教学环节
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学习内容
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教师引导
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学生活动
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设计意图
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课堂导入
（听讲）
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一. 导入新课
在音乐《娱乐者》中教师介绍各个小组研究方向，确定学生主持
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1．前期确定各个小组研究主题，以小组长为核心进行分组表述。
2．提前审查学生小组课件材料，把握孩子研究方向并给予指导建议。
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1．学生主讲
显示课题：走进美国爵士乐 2． 介绍美国爵士乐的起源 3．教师补充关于美国爵士乐起源的相关内容。 4.学生主持进行下一环节内容
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以孩子的眼睛了解美国爵士乐起源，由学生讲，老师协助、补充的方式，拉近课堂距离，找到同年龄共同关注的话题，使课堂更贴近学生生活，激发学生学习兴趣、拓展艺术视野。（关键词：激趣）
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（听、看、唱、奏）
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二、体验实践
１．听爵士音乐，了解爵士音乐的主要乐器 ２．学生演奏《娱乐者》，分段表现作品。
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1．Ppt显示《爵士乐的组成》（拉格泰姆、
布鲁斯、蓝调、黑人音乐）。（听音乐 学生范唱） 2．Ppt播放《娱乐者》乐谱，要求学生有表情地用口风琴演奏作品片段，观看相关图片视频。
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1．美国爵士乐的组成（拉格泰姆+布鲁斯）介绍，第二小组同学介绍
2．聆听、模仿演（唱），对美国爵士乐的常用乐器作以介绍、了解。 3．教师补充学生主持人串联下一环节
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通过听音乐，模仿演唱的方式，体会“音乐情感性特点”激发学生参与的热情，学生有表情地演（唱）奏作品，突出音乐学科元素。把握美国爵士乐即兴性的风格（关键词：感动）
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看、悟
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了解美国爵士乐发展进程中重要历史人物
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1有针对性地选择爵士乐历史上最具影响力的重要人物，通过流派的发展为爵士乐音乐风格特点研究做好铺垫。
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1．学生第三小组展示本组的研究内容：爵士乐的流派
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了解爵士乐的流派，简单涉略音乐风格特点的内容。
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学习内容与过程
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教学环节
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学习内容
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教师引导
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学生活动
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设计意图
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（听、创作、展示）
（cakewalk五线谱软件 Green wood简谱软件）
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三、创作实践
１．音乐创作手 法简单介绍 ２．音乐片段创 作练习
３．学生作品展 示（第四组）
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1.教师引导学生对爵士乐的风格特点做补充说明。
2.请学生根据爵士乐的音阶特点、节奏特点、音乐即兴型特点进行电脑音乐的创作，完成简单的四个乐句的现场创作。 3.小组交流产生作品，拷贝到U盘提交主演示版进行展示。
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1．第四小组学生做好小组研究展示：爵士乐的风格特点展示
（说明其节奏特点、降三音七音的变化音、音乐的即兴性） 2．每小组电脑一台，提前安装好音乐软件，进行现场音乐创作。 3小组创作作品展示交流。
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该环节是整节课的亮点、难点所在，以多媒体技术呈现学生创作的爵士乐作品，将音乐与媒体技术结合，凸现孩子的创造能力和创新精神。（关键词：感悟、创造）
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中国爵士
美国精神
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四、通过爵士乐的元素了解美国精神。
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1、补充学生材料，了解爵士乐在中国的发展。
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1．爵士乐在中国的发展衍生（第五小组展示）
2．根据教师创作作品分析该段爵士乐中融合了哪些元素？（节奏、变音、即兴风格） 3. 教师补充爵士乐与上海市世博会的融合，了解美国文化的形成，与美国精神。
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1、学生对于音乐创作诸多元素的辨别，要建立在实际操作的基础上的，通过电脑音乐进行节奏、变化音、即兴风格的辨别，提高学生音乐综合能力。
2、通过身边的世博会了解美国文化尝试以爵士风格进行中国爵士风 3.抓住音乐学科特点呈现同一音乐背景下诸多艺术元素的整合。（关键词：抒发）
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学习内容与过程
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教学环节
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学习内容
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教师引导
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学生活动
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设计意图
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把握风格
师生同歌
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五、
现场学生演唱 突出主题元素 1．根据歌曲《茉莉花》进行旋律的即兴创编突出即兴性、切分节奏、变化音的爵士风格。
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1．提供一首中国民歌《茉莉花》请各个小组举牌体现出自己演唱的核心元素，一首歌曲至少用5中不同的风格演唱或演奏，看看哪个小组演绎方式最多进行奖励。
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1．把握爵士风格特点进行不同风格演绎，而后进行评比。（也可以更改歌词和旋律再创造等）
3．学生分舞蹈、、打击乐、综合器乐等组进行同步展示，在全体协作中结束学习。
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尝试将一首歌曲用不同风格演奏演唱。激发学生的创作欲，根据提供歌曲进行歌词的即兴创作、旋律的改编等做法，渗透了文学内容，最后师生同台演唱，将各类艺术加以综合使课堂升华，课堂在音乐中推向高潮。（关键词：提升）
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1．学生的自我评价方式是课堂交流学习的主要方式，如：通过同一音乐不同风格演绎，同步进行聆听、展示、评价，将整个评价过程全部交给学生，使课堂绩效明显。
2．教师的引导在本课中有非常重要的作用：具体体现在，学生精品课巡讲中教师对学生课件的方向把握、在作曲环节中对学生创作的指导、在学生分组前对各个小组进行的展示辅导等，教师的评价建立在对所有艺术形式的准确掌握和理解中，而如何把评价的权利交给学生，我为此作了精心的设计。
3．多媒体的评价方式—电脑音乐制作。电脑音乐旋律写作能很好的体现出现场的音响效应，作品成败可以立竿见影，因此通过音乐听赏的现场评价方式直接、快捷，充分体现了媒体技术的优势。
【教学流程图】
