《难忘那段时光》作文讲评说课稿
作文教学是语文教学的重点和难点。对于学生写作是愁事，对于老师来说指导作文、讲评作文无任何依托，操作起来很难，更苦恼的是课堂教学效果差。日常作文教学中批改这一环节，总是 教师当裁判，教师批，学生看。有的学生甚至对教师的批改看也不看，只是看看老师给打了多少分。甚至有好多学生不明白老师评语中的“学术概念”，这样，老师花了大量力气，却收效甚微。再者，通常的作文讲评课，大都是老师一人在唱“独角戏”，老师口干舌燥、气喘吁吁的讲解简单说说此次作文出现的问题，表扬一下发挥好的同学，读读范文，然后分发一下作文就算完事了。一节课下来学生学得了无生趣，恹恹欲睡。为改变目前作文教学的现状，为寻求一条高效的作文教学之路，我决定尝试着采用小组合作式评改方式进行作文教学。
今天我讲的课是作文讲评课《难忘那段时光》，我确定的教学目标是：
（1）知识目标：使学生明确优秀作文的标准是什么？学会运用标准评改作文。
（2）能力目标：使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。
（3）情感目标：善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情
本课的重点、难点是运用标准有针对性的评改作文。
新课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。小组合作式作文教学是能够充分发挥学生的主体作用，激发学生的写作兴趣。在整个教学过程中，听、说、读、写、改有机结合，相互交融，相互促进，能使学生的写作能力得以提高，综合能力得到发展。
这次作文讲评课之前，我已经给了学生写作要求和评价标准，布置学生自评互评，因为学生是学习的主体，学生不仅要能写出来，还要能够按照评价标准对自己和学友的作文进行评价，向组内推荐写的好的作文。本节课首先小组成员把评改情况进行整理归纳，由组长总结出此次作文发现的问题和值得大家学习借鉴的地方。然后让学生把推荐上来的好作文在组内交流，推荐一篇佳作在全班朗读，并由本组同学共同商议写出推荐词，在班级内交流。
在本节课中，我的主要任务是创设一个良好的听、说、改的氛围，为学生提供更多地互相探讨互相启发的机会，能使每一个学生进一步发现自我，认识自我，共享成功的快乐。让学生学会欣赏、赞扬别人学会从别人身上汲取优点，学会倾听别人的意见或建议，培养团结协作精神，同时学生有了作文评改的理论和经验，在自己习作时，可以更好地指导自己写作，从而提高写作水平。
