《解决问题》教学反思
本节课的内容是在学生理解和掌握了减法性质的基础上，熟练应用减法的性质解决一些实际问题，以及加减混合的简便计算。
成功之处：
1.通过创设买书的情境，让学生思考在这四本书中，哪三本书的总价在100元左右。首先理解总价在100元左右的含义，然后让学生独立思考，合作交流得出两种基本算法：
方法一：把每三本书的价钱相加
①56+31+24=111（元）
②56+31+19=106（元）
③56+19+24=99（元）
④19+31+24=74（元）
方法二：先算四本总价，再减一本价钱。
56+31+24+19=130（元）
①130-19=111（元）
②130-31=99（元）
③130-24=106（元）
④130-56=74（元）
通过独立解答，学生在计算中体会到了简便算法的应用，较好地理解了总价在100元左右的意义。
2.加强了加减混合练习的简便计算。例如：672-36+64=672-（36+64）=572
25+75-25+75=100-100=0，对于这两种错误算法进行了讲解，分析出错的原因，避免了“凑整”进行简便计算的误区。
3.巧编顺口溜取得了非常好的教学效果“小小减号真神奇，脱掉外衣就变号”，学生感到亲切自然，朗朗上口，兴趣盎然。
不足之处：
1.练习题量少，特别是诸如672-36+64=672-（36+64）=572 25+75-25+75=100-100=0这两种类型题虽然讲解了，但是学生印象不深，反复训练不足，导致作业出错较多。
2.对于加减混合简便计算，什么时候应用小括号，什么时候去掉小括号，如何变化，学生掌握不理想。
再教设计：
1.强化加减混合简便计算的练习量，达到举一反三，熟练掌握的程度。
2.课的重点还应放在加减混合变式练习的学习上，例题与所要掌握的内容联系不紧密，可把重点内容进一步强化，突出教学的实效性。
