“除数是整十数的笔算除法”教学设计
教学内容 人教版小学四年级数学上册第 73 页例 1、例 2。
学情分析
“除数是两位数的除法”是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。学生已经学过了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数口算除法，经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数，老师课上需要做的是给学生提供学习材料，引导学生回忆相关知识，启发学生整合旧知、推出新知，帮助学生规范书写过程，把算理和算法加以提升。
教学目标
1、使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
2、通过小组学习，培养学生主动参与学习、交流的能力。
3、能熟练地进行试商和商的定位。
4、进一步提高学生的计算能力，培养学生的概括、推理能力。
教学重难点
重点：在理解算理的基础上，掌握除数是整十数的除法的笔算方法。
难点：正确理解算理，确定商的书写位置。
教具准备
多媒体课件，板贴卡片
学具准备
白纸 1 张
教学过程
一、复习回顾
1、口算：
（课前谈话：说说你喜欢的数字并书写。）
师：接下去咱们开始上课，请看大屏幕，口算。
20×3=；60÷20=；80÷20=；83÷20≈；143÷70≈；
（小结口算方法，表扬鼓励）
师：上节课的知识大家都掌握的很好。今天我们继续学习除法，请看。（指大屏幕）
为了体现全体参与，可采取一人说得数，其他同学判断对错的方法。
2、计算：54÷7 364÷5
学生完成后指名说答案.并课件梳理除数是一位数的计算方法。
二、学习新课
总结：恩，刚才我们笔算了除数是一位数的除法，大家做的不错，知道了除数是一位数的除
法我们是从高位除起，先看被除数的前一位，前一位不够除，就看前两位。 过渡语：这节课我们继续学习笔算除法（板书课题：笔算除法），请看大屏幕。注意听完后
看看你能收集到哪些数学信息？
（一）、创设情境，引入新课
1、课件出示情境图：
学生：阿姨，这里有什么书？
图书员：这里有 92 本连环画。
老师：92 本连环画，每班分 30 本，可以分给几个班呢？边说边出示字幕）
谁来说一说，刚才你都了解到了哪些数学信息？（指名说）
生 1：我知道有 92 本连环画。
生 2：92 本连环画，每班 30 本，可以分给几个班？
恩，你们观察的真仔细，在这还发现了数学问题
屏幕出示两个问题。
学生读题：
92 本连环画，每班分 30 本，可以分给几个班？
这个问题你会求吗？谁能把算式列出来？（指名说）
结合学生发言板书：92÷30 问：你们同意吗？（同意）
板书后，问：这里为什么用除法计算呢？
指名说后师小结： 92 本连环画，每班分 30 本，可以分给几个班？就是看总数里（指着 92）
有几个 30 ，那就可以分给几个班，所以用除法计算。
教学例 1
1、下面咱们来解决这个问题：92 本连环画，每班 30 本，可以分给几个班呢？（指名说）
你是用什么方法算出来的？（估算）说一说你是怎样估的？
学生估算
生 1：把 92 看成 90，90 里有 3 个 30 ，所以可以分给 3 个班。（同意吗？同意）
教师板书同步跟进：92≈90 92÷30≈3
我们用估算求出了可以分给 3 个班，想一想还可以用什么方法算呢？学生思考后指名回答。
（笔算）
师：对，我们还可以用竖式计算。
2、请看大屏幕：
课件出示：竖式的书写问：商写在什么位置呢？
（A）生 1：写在十位。
生 2：写在个位。
（B）生一致认为写在个位。
（A）到底写在哪一位上？（B）是不是在个位上？我们来看小棒图，请看大屏幕。
这里有 92 根小棒代表 92 本书，每 30 本分一个班，那么我们分一分！课件演示分的过程。
再看还剩几本？（2 本），还能再分一个班吗？（不能）。为什么？（不够 30 本。） 通过刚才的分一分我们也知道可以分给 3 个班，你们说一说那 3 应该写在什么位置？（个位）
写在十位上表示多少？（3 个十）
问：这里能分给 30 个班吗？连 10 个班也不够，十位上不够商 1，也就是我们说的不够除，
所以商 3 只能写在------个位上。
好现在请你把竖式补充完整。
（学生独立完成，指一名学生板书，完成横式后的答案）
做完后师指着竖式问：你们是这样做的吗？
学生都认可，点课件演示完整竖式。
师小结：通过计算，知道了 92 本连环画可以分给 3 个班，还剩 2 本。
（二）、自主探究，掌握算法
做完后指名让学生回答，并在学生说出商几后，直接追问学生，为什么商是这个数最合适？
学生回答后，引领学生归纳概括除数是整十数的除法计算方法：
因为除数是整十数、是两位数，要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，商要写在哪一位的上面。
小组合作、共同探究 178÷30 的计算方法，教学三位数除以整十数。
同学们自主学习，解决了第一个问题，能用刚才大家总结的方法来尝试解答第二个问题178÷30 吗？在作业纸上，试着探索作业纸课堂练习二圈一圈，并说出你圈的理由。
（1）小组共同探究作业纸课堂练习二圈一圈。
（2）展示学生作品圈一圈，指名让学生说圈的理由后课件演示。
（3）说一说 引导学生讨论 178÷30 怎样进行笔算：
①178÷30 应先看被除数的前几位？为什么？（前三位，因为前两位比除数小，要看前三位）
②应商几？你事怎样想的？（商 5，因为 30×5=150,30×5=150,150 小于 178，所以商 4）
③商应写在什么位置上？为什么？（个位上，因为被除数的前两位不够除，要看前三位）
④余数要比除数＿＿？（小）
3.让学生板演（学生板演时，如不对再及时订正）
三、练习巩固，熟能生巧
1、说说商是几，应该写在哪一位上。
2、我是数学小医生（学生判断对错，分析病因说错的理由，并改正）
3、议一议：你认为在做除数是两位数的除法应注意什么？
学生回答完后教师小结：一、注意商的书写位置。二、除数是两位数的除法先看被除数的前两位，前两位不够除，要看前三位。（贴法则） 小精灵：同学们今后可不要犯这样的错误啊！
4、一方有难,百方支援。菏泽人民向地震灾区捐赠了 500 吨货物,需要多少节车厢才能装完?（课件展示，每节限 60 吨）（生独立完成，明确剩余货物也要一节车厢，即要多估。）
我们遇到实际的问题，有些时候需要多估，有些时候根据实际要少估。 四、总结全课谈收获并拓展。
今天学习了什么内容？谁能说一说除数是整十数的除法笔算要怎样算？（课件出示计算方法）
梳理除数是整十数的笔算除法后，让学生谈有什么要提醒大家注意的地方。增强算理和算法的结合。
