《做框架》教学设计
教学目标 1.帮助学生认识生活中常见的框架结构,了解框架结构的特点,初步掌握用三角形加强框架稳固性的方法。
2.利用三角形稳定性的原理,指导学生设计、制作一个可以支承重物的框架结构,培养学生的探究能力。
3.体会小组合作的乐趣与优势,进一步增强学生合作意识。
教学重点 认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。
教学难点 利用三角形的稳定性,设计制作一个可以支承重物的立体框架。
教学准备 细木条、橡胶筋、物 品
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、
谈话激趣巧妙揭题 师:同学们,你们知道被称为“云中牧女”的是哪个著名的建筑吗?
师:能大体说说它的构造吗?
师:今天我还给大家带来了与之相似的建筑工地上的塔吊,我们认真观察一下这些建筑在构造上有什么共同特点?(课件演示塔吊和埃菲尔铁塔) 生:是法国首都巴黎的埃菲尔铁塔。
学生回答
学生观看并小结
(它们都是些铁架子或是中空的架子,架子上有一些小格子组成。)
用学生熟知的埃菲尔铁塔来引入,容易激发学生兴趣,产生共鸣。
两种实物的课件对比演示更能吸引学生的注意力,也有利于学生观察发现框架结构的特点。
师:这种骨架式的构造常被叫做框架结构。那你们想不想知道这些框架结构起到什么作用呢?(板贴课题) 学生的回答一定是“想”
二、
经历探究发现问题
1.研究简单框架
2.做一个坚固的正方体框架。
(1)预计材料
(2)小组制作
(3)改进框架
(4)承重验证
(5)揭示原理
四、拓展延伸
师:我在课前做了一个最简单的长方形框架。可是这个框架松开手就变形了,你们想一想,有没有好的办法让它稳固些吗?
师:为什么我们在这中间加了木条后,框架结构就稳定了呢?(肯定鼓励)
师:你怎么知道三角形有这种稳定性?生活中遇到过吗?
师:我们看一看塔吊的构造,它是由长方形组成的吗?
师:我们生活中常用的是立体的框架。那你们想不想亲手制做一个正方体框架呢?
师:在制作之前我们先考虑一下,制作一个正方体框架都需要什么材料?最少要用多少?
师:现在我们就以最快的速度来做一个正方体框架。
组织展示与评价
师:我们的框架结构初具雏形,可是我原来打算用你们制作的框架来放物品呢?现在看来它自己都站不稳呢?你们有办法能让它承载物品吗?
师:现在我们来试一试,看哪个组用最少的木条就可以让框架稳定。
师:看看我们改进后的框架能放多少重物?
师:通过刚才的实验,你们有什么发现?
教师引导总结
师:通过我们刚才的研究,我们发现无论是铁塔、塔吊等都是运用了框架结构,要是都改成实体,会怎样呢?
师:这就是框架结构的最大优点,生活中你们还知道什么地方用到了框架结构?
师:本节课你有什么收获?
作业:课后以小组为单位合作制做一个框架结构的简易书架。
生:可以在长方形的中间加上一根木条。
可以在长方形对角加上一根木条。
也可以在长方形的两侧加2根木条。
生:加上木条以后就把长方形的框架变成三角形了,三角形具有稳定性的特点。
生:我们坐的椅子不稳了,就在椅子腿中间加上木条或铁条,椅子就稳了。
生:不是,是由长方形组成的立体框架
生:我们需要12根木条,还要一些橡胶筋。
学生以小组为单位,制作立体框架。
展示制作的框架结构。(不稳定)
学生讨论:
1、可以在其中一个上面放上木条。
2、在中间加上木条等等
学生以小组为单位讨论、操作。
汇报解决问题的结论。
学生实验,小组比赛
生:三角形的稳定性在框架结构中有着重要的作用,三角形越多,稳定性越强,承载的重物也越多。
生:实体的也不一定稳定,而且浪费材料、增加重量,框架结构的材料能弥补这一不足。
如:高压电线架、铁路运货的钢架等。
学生回答
设计一个不稳定的框架,让学生想办法解决问题,扩展学生的多角度思维,激发学生想象力,从而巩固加深对三角形稳定性的认识。
从简单平面框架过渡到立体框架,为后继制作立体框架做铺垫。并激发学生动手制作的欲望。
增强计划性是使学生形成正确科学态度的有效途径之一,同时也为后面讨论节省材料做铺垫。
学生在制作过程中会发现正方体框架本身就不稳固。因此设计上让学
生以小组为单位讨论、设计让立体框架变稳固的方法,使学生更加深人了解三角形的稳定性作用。同时经历动手-思考-验证-运用的科学探究过程。
学生根据研究的结果,进一步认识框架结构的优点,了解框架结构在生活中省料、美观的特点,为以后的发明与利用打下良好的基础。
课外作业的布置是将本节课的探究活动有效延伸,增强其实用性。
板书设计
框架结构
三角形具有稳定性
三角形越多,稳定性越强