《日食和月食》教学设计
教学目标:
1.科学概念
知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
月球运行到太阳和地球中间,地球处于月影中时,因月球挡住了太阳照射到地球上的光而形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中,地球挡住了太阳射向月球的光。
2.过程与方法
运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
对模拟实验中的现象进行细致的观察。
根据模拟实验中的现象进行逻辑推理,推测日食和月食的成因。
3.情感态度与价值观
体验科学实验的严谨、客观和乐趣,意识到设计实验方案的重要性。
能够大胆地想象,表达自己的想法。
意识到模拟实验及推测与客观真实是有一定差距的。
意识到天文现象是可以被人们认识的。
教学重点:
让学生认识日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
教学难点:
根据模拟实验中的现象进行逻辑推理,推测日食和月食的成因。
教学准备 :
教学时间:
一课时
教学过程
一、情景设疑导入。 1.(播放PPT视频)请学生欣赏两个天文奇观。
2.古代人们对日食和月食的恐慌,认为是天狗食日和天狗食月。 1.边看边思考,视频播放的是什么天文奇观?
2.看了之后说发现。
3.判断古人对天狗食日、天狗食月是否正确。 1.学生带着思考的问题看视频会更专注,从观察中发现更体现科学课的探究要求。
2.美丽的日食、月食现象让学生进入本课教学的情景。
二、假设猜想。 提问:你认为日食和月食是怎样发生的。 做出自己的猜想。 学生有了猜想,后面实验就有导向。
三、从日食发生的过程图寻找证据。 请学生观察日食、月食发生的过程图,找出日食、月食发生的特点。 说出日食、月食发生过程图的特点,推测日食、月食的发生与哪些天体有关? 培养学生有根据地逻辑推理能力。
四、设计实验方案。 让学生根据提供的知识小贴士进行方案设计。 1.学生思考用哪些器材模拟实验,日食或月食发生时三个球体处于什么位置,并画预测图。
2.汇报设计方案,并说明理由。 设计实验方案有助于培养学生自学探究的能力,即授之以鱼不如授之以渔。
五、模拟探究日食、月食的成因。 1.与学生互动,演示实验。
2.出示实验中的温馨提示。
3.巡堂知道学生实验。
4.引导学生汇报交流。
5.(出示PPT)科学家解释:并不是每个月都能观测到日食和月食。 1.一个学生上讲台协助演示,其他学生指出实验中的注意事项。
2. 学生开展合作探究实验。
3.学生汇报交流实验中的发现。
4.回答是不是每个月都能观测到日食和月食。 1.与学生互动体现教师的主导,学生是学习的主体。
2. 以小组为单位的学习小组能有效地培养学生的合作能力。
3.交流汇报让学生相互学习、相互提高。
4.科学家的解释让学生对日食和月食的形成更深入地了解。
六、体验模拟观测日食现象。 演示模拟观测方法 体验模拟观测日食现象 把学的知识运用于生活当中,提高学生进一步了解宇宙知识的兴趣。
七、总结拓展 让学生向古人纠正“天狗食日”、“天狗食月”的说法。 学生汇报本节课学到的天文知识,并向古人纠正 “天狗食日”、“天狗食月”的说法。 解决开课时提的问题,对学生本节课学到知识的检阅。
板书设计:
日食和月食
(学生贴图)
日食发生示意图
太阳 月球 地球
(学生贴图)
月食发生示意图
太阳 地球 月球