寧寧，五歲，中班幼兒。在小班時本來話語就少，自從媽媽生了妹妹後，她幾乎就不開口了。也正因為如此，寧寧在班上沒有朋友。問周圍的孩子為什麽不跟寧寧玩，孩子們只是說：“她不說話。”教師和家長都想了不少辦法，但仍然不見效果。教師把寧寧的情況反映給我聽後，我決定要好好觀察和了解孩子內心。
這天，寧寧在繪畫區拿了畫本坐下來後，用眼睛瞟著旁邊的同伴，遲疑了半天才拿起筆畫了起來。她一邊畫一邊用手捂著自己的畫，不讓其他小朋友看。其他孩子在繪畫過程中或畫完後，都會滔滔不絕地向同伴和教師講述自己的畫面內容，唯獨寧寧一言不發。為了了解她的畫面內容，我蹲在她身邊試圖與她展開對話。
“這是誰呢？是爸爸嗎？”寧寧搖頭。
“是你嗎？”寧寧仍搖頭。
“是媽媽嗎？”寧寧點頭。
“請你用嘴巴告訴我好嗎？”這句話一出來後，孩子連搖頭、點頭的動作都不見了，只是用一雙大眼睛忽閃忽閃地看著我，嘴巴抿得緊緊的，臉上沒有一絲笑容。沒轍，我只得邊猜邊記錄。
寧寧的畫面中每個人物所對應的家人都是非常明確的，不會模棱兩可，是誰就一定是誰，第二天、第三天問她，結論仍然一致。於是，這讓我對孩子認知水平的發展狀況產生了信心。兩個多月的時間裏，寧寧經常去繪畫區畫畫，她總是把自己畫在爸爸和媽媽中間，或者把自己畫在最左邊，畫面中從來沒有出現過妹妹。
這天，寧寧的爸爸來園參加親子活動，我請他仔細觀看孩子連續兩個多月以來的畫作，當他看到孩子從來不畫妹妹時，很震驚。因為夫妻二人都是高中教師，工作相當繁忙，下班後又只顧悉心照料年幼的二寶，忽略了寧寧。通過分析孩子的繪畫，爸爸對寧寧的心理狀態和心理需求有了深切的了解。針對孩子不願講話的現狀，爸爸雖然非常著急，但也無計可施。於是，我們深入交流了一些二孩父母如何關註大寶心理的做法，並相互約定，不要靠威逼、恐嚇等手段強迫孩子開口，因為那只會適得其反，給孩子的內心造成更大的傷害。
於是，爸爸陪寧寧的時間也逐漸多了起來。有次我遇到他們父女倆去觀看小學生們的演出，寧寧拉著爸爸的手，臉上洋溢著開心的笑容。家裏有任何好吃的、好玩的，怎樣和妹妹分享，爸爸媽媽都讓寧寧做主。
這天畫完畫後，班上發音嚴重不清的一舟看到我帶來的一盒糖，便吵著要“七當（吃糖）”。在此之前，因為糾正一舟的發音，我們想了許多辦法，做了多次示範，然而，孩子仍然固執地把tang發成dang。這時候，寧寧拿著她的畫走了過來，她把畫交給我，一舟仍然在一邊鬧著要“七當”。我拿出糖盒，讓兩個孩子自己挑選了一顆，看著他們開心地吃糖的樣子，我突然有了個想法：“一舟，你願意讓寧寧教你學說話嗎？”一舟立即說：“願意！”
寧寧先吃驚地看了我一眼，然後點點頭表示同意。只見寧寧忽閃著大眼睛，看著一舟，認真地說：“吃糖。”一舟也認真地模仿：“七當。”寧寧疑惑地看著一舟，又看看我。我問：“寧寧，一舟說對了嗎？”寧寧搖頭。“那你就再教教他，說得慢點兒，讓他看清楚你的嘴巴。”寧寧看著一舟，認真地一個字一個字地說：“吃——糖——”
兩個孩子一個說“吃糖”，一個說“七當”，左右來回了幾個回合，絲毫沒有厭倦的意思。我在一邊兒裝著若無其事地做著自己的事，耳朵卻是仔細地聽著。突然，我聽到了一舟發出了“七糖”的聲音，這讓我喜出望外，請一舟再重復一遍，果然，“tang”不再是“dang”了。天哪，這孩子在這一天，終於在他人生中第一次發準了“tang”。雖然“吃”還是說成“七”，但沒關系，慢慢來。
我開心地抱著兩個孩子說：“寧寧，你真不簡單，你教會了一舟說‘糖’，你真是一個好老師。一舟，你太能幹了，終於跟著寧寧學會了說‘糖’了，你應該對寧寧說什麽呀？”“謝謝！”兩個孩子都笑了起來。兩個孩子又主動說給班級教師和小朋友們，仍然一個教、一個學，一舟把湯、糖、躺、燙四個音都說準確了，大家都開心地鼓起掌來。竇老師開玩笑地說：“鐵樹開花，咱寧寧也終於開口說話了。”
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本文标题:寧寧終於認自己妹妹了
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