中國學校的大多數學生是海外華人兒童。他們的父母把他們送到中國學校學習。他們希望他們在學習和工作中學習中國文化，把漢語作為第二語言。但有些學生是在非漢語環境中長大的。在學習過程中，存在語音不準確、單詞不多等問題。在這種情況下，我決定在教學過程中采用多媒體教學方法。目的是使語文課堂教學生動有趣，提高學生的學習水平和語文興趣。現在我將與大家分享一點教學經驗。
1、漢語語音三（上）音很難發，這個問題我沒急於糾正，而是讓學生通過電腦學習1, 2, 3、4, 5, 6、7、七的音符。在學生學習了七個音符之後，我用三個（Y）音標記了一些單詞，例如Y（214）到野生（35）草中，然後給學生演示了輕聲、各種音調和一些規則和讀數。學生熱愛學習，教學效果很好，已經達到了事半功倍的效果。
2、舌不分，在ZH、CH、SH和R的學習過程中，我把ZH、CH、SH和R音放在口位，通過喉嚨運動的動畫軟件設計，學生看到動畫後模仿，學生通過模仿和朗讀很快掌握了ZH、CH、S。H，R四。舌頭的要領。
3，對待新詞要找到自己的“共性”，可以在單詞列表中的某一個詞組中多個新詞中出現一個（音）音，一個新單詞的詞組用幾句話的形式，我把這些常用詞放在一起準備，並在一個幻燈演示中學習。NTS學習這些新詞，這些“共性”的發音規則將被理解。
4，泰語和漢語的書寫非常不同：泰語是由圓圈書寫的。字母的不同導致筆劃方向上的筆劃不同，類似於英語，而漢語則是上、下、左、右、中、兩側的對稱書寫。學生經常忘記漢字的筆劃和筆劃，因為有些單詞在大腦中沒有留下深刻的印象。在設計過程中，我使用了中國國務院僑務辦公室在中華人民共和國，陜西師範大學電子音像出版社和西安衢江出版傳媒集團。在這套CD-ROM中，每一堂課都有一個“Word”模塊，而“WORD”模塊包含一個演示和對單詞的流暢書寫（Word）的描述。如果你想用鼠標寫筆畫，你會提高你的熱情，而不是粉筆寫在黑板上，課堂氣氛也會變得非常活躍。
5，傳統教學是一種讓教師和學生都頭痛的事情。中文課叫椰子（YS/GU）水果，你說椰子水果不被學生理解。如果椰子樹的圖片用多媒體顯示給學生，在圖片的底部標註中文和拼音，學生會很快記住這個單詞。
6。在傳統教學中，句子和文本也很難。大多數學生在閱讀過程中不知道如何打破句子甚至打破中間詞。在多媒體教學的過程中，長句中的關鍵詞被標註為不同的字體，學生使用這些註釋來造句並閱讀它們。它平滑而且聽起來更好。標點是語調的描述。在設計課件時，在設計幻燈片時，使用不同顏色的標點符號（如紅色、黃色的感嘆句）可能會令人眼花繚亂，但學生可以比傳統的更能閱讀句子或文本。
多媒體教學大大節省了傳統教學板書的時間。很多詞不能用多媒體的形式來表達，不能用在語言和身體的解釋上。單位時間的教學內容遠遠超出了傳統教學內容。各種媒體形式突出了重點和難點。教學效率的提高為學生在課堂上的互動和學生實踐的時間提供了更多的機會。我認為多媒體教學在教學中能起到積極的作用，是對傳統教學的有效補充，激發了學生的學習興趣，大大提高了教學質量。
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本文标题:多媒體教學設計在漢語教學中的應用
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