7月的最後幾天，濟源市克井鎮塘石村不斷有全國各地的人趕來，他們中遠的來自內蒙古、天津，近的來自商丘、洛陽等地，大家面色凝重，不顧路途遙遠找到這裏，只為送別一位老師最後一程。
這位老師名叫閆合作，是一名國學研究者、教育專家、河南濟源職業教育中心教科所所長。20年來，他潛心研究國學經典，從中汲取教育智慧，在教學中實踐孔子的教學方法，影響廣泛。7月25日，閆合作受邀到柘城縣為業務骨幹教師進行培訓期間，不幸於淩晨在睡夢中悄然離世，年僅49歲。
前來吊唁的人們不少是中小學校長、老師，也有閆老師國學講座的聽眾。他們為何不顧路途遙遠，要來送別這樣一位老師？記者赴濟源進行了采訪。
探索“孔子教學法”
曾自稱“天生有一種教師情結”的閆合作，在濟源第一職業高中教語文十余年。後來他感覺到過去習慣的教學方法並沒有實現心中理想的教育意義，1998年，他萌生了向古代偉大的教育家孔子學習的念頭，從買來的《論語通譯》入手，每天晚上9點休息，淩晨4點起床，通過查閱《說文解字》來逐字研讀《論語》，之後又擴展到其他國學經典，後來成為習慣一直堅持了下來。
2003年，閆合作在擔任班主任時，將自己的心得運用到教學上，深受學生歡迎。十多年後，他還經常翻讀當時學生的作文本，了解孩子們後來的去向。他突然離世後，一個已經成家立業的學生趕回來，伏在他的靈前痛哭，這個學生說，老師的教誨至今自己仍在受益。
閆合作總結出了一套“孔子教學法”，後來他的教育理念也獲得了教育媒體的關註，被《教育時報》評為2006年度“領跑中原課改的七張面孔”之一。他開始不斷在教育圈裏分享自己的教育理念，並受邀到各中小學校講學。
濟源市沁園路小學原教學校長王麗萍說，記得一次閆合作談到對名師的看法時說：“名師就應該每節課都能成為公開課、觀摩課，而不是提前準備讓師生共同去‘包裝表演’一堂課。”一席話讓她連連點頭，因為當時確實存在一些老師“關著門上課可以，推開門就聽不得”的現實情況。
她還聽過閆合作設計的一堂識生字課，從音、形、意多個層面，借助字形來解析，借助音節來誦讀，讓學生們發現字是生成的，而不是常規的將生字寫在黑板上跟著老師從聲母到韻母一遍遍重復，“課堂氣氛非常熱烈”。
像這樣的例子，來悼念閆合作的老師們都能舉出幾例。比如，閆合作將《道德經》裏的“少得多惑”理念用在課堂上，提出“一課一得”，將大容量的課堂輕薄化，不做“填鴨式教學”。再比如，他提醒老師們要重視德育教育，“教育的目的不是為了考高分而是培養能力，不是所有學生都能考上大學，但學校可以為家鄉培養知禮節的合格公民”。
“我們做教育的，也經常聽各種專家講課，但是真正有效的並不多，閆老師的方法很落地、很實用，能有效解答我們的困惑。”商丘市回民中學老師陳哲說，“閆老師49歲就離開我們了，讓人心痛，我們來送別，就是要感謝他在過去給我們的啟發和幫助。”
為國學經典提“新說”
2012年，閆合作在濟源創辦了一個民間的國學公益道德講堂，每周末都互相分享國學經典的感悟，至今已經舉辦了254期，主要是通過讀中華經典，共同分享閱讀經典的感悟，並常年幫扶一所養老院。
濟源市民齊富華講述了道德講堂對自己的改變：“我過去經濟條件不錯，覺得吃穿不愁，所以有些傲慢，脾氣比較大，後來通過跟閆老師讀經典，逐漸有了恭敬之心，‘行有不得，反求諸己’，經常反省自己，後來發現身心、家庭和人際關系都變得和諧了。”
閆合作對人們熟悉的《論語》中的解釋令人耳目一新。對於“溫故而知新，可以為師矣”，人們通常的理解是溫習舊知識而獲得新的知識，就可以當老師了。閆合作則認為：溫，尋也、探究；故，緣故、原因；新，根源、根本。孔子的本意是尋找緣故，探求根源，知其然還要知其所以然，才可以為人師。
“舉一隅而不以三隅反，則不復也”，人們多理解為，老師對於不能舉一反三的笨學生就不再重復教他了。閆合作認為，孔子這句話的本意是老師舉的“一”，要使學生能知道另外的“三”，如果達不到這個目的，就不再重復這個例子或教法。“舉一反三”，孔子是強調講說者要註重語言表達的技巧，而不是指責聽講者的水平低。
除了頗具顛覆性的解釋，在深入研究中，閆合作發現前人對《論語》的傳統註解大都是幫助統治者“治天下”的治人學問，而孔子的學問應是幫助人們學習如何做人、做事的“成人學”學問。2006年12月，河南人民出版社出版了他的著作《論語說》，因其獨到而精辟的解讀，引起社會和媒體的廣泛關註。2008年8月，閆合作在全國各地招募學生重走孔子路，同樣反響強烈。
除了《論語》，閆合作對《老子》《學記》《大學》等經典也有獨到見解。河南省國學文化促進會副會長許建國對閆合作的國學研究很贊賞，他說：“閆老師在經典生活化、現代化、簡單化、實用化方面做了很多探索，對經典進行現代化轉化，可以用來處理生活和工作問題，並且做到知行合一，通過言行來影響身邊的人。”
因為同樣喜歡國學，黃河水利職業技術學院土木工程專業老師孫玉龍和閆合作相識，“很多人對經典望而生畏，但閆老師認為讀經典要有獨立思考的意識，每個人都可以對經典有自己的理解，雖然一些解讀我並不完全贊同，但是他提出經典要古為今用、學以致用，讓人們願意去靠近經典並從中汲取智慧，有其積極意義”。
不願被商業“國學熱”裹挾
受邀到各地講學的閆合作，經常不著家，今年上半年身體有恙，醫生建議多休息，但他依然奔波在全國各地。妻子衛小霞說：“他在講臺上就不知道累，有時候嚴重咳嗽，但走上講臺就強忍著，像沒事人一樣。”
衛小霞雖然是初中肄業，但研讀國學經典時只要有所收獲，閆合作都會和她交流，並用通俗的語言讓家人聽得懂。閆合作老家的平房是毛坯墻，是前幾年為癱瘓的老母親翻蓋的，城裏樓房不方便，在這裏老人能到院子裏曬太陽，閆合作和家人在老人身邊照顧了一年多。
閆合作的兒子並沒有考上名校，學習的是繪畫專業，還留著紮起來的長發。對於培養兒子的方式，很多人不解：“你搞教育的，怎麽自己的孩子也沒有教育好？”其實，閆合作平日裏對兒子說的是“不要用外人眼中的成敗來衡量自己，你就做好自己就行了”。
在衛小霞眼中，兒子也是最優秀的，“我兒子自己學會了做各種菜肴，只要放假在家，都不讓我做飯，而是他來下廚給我們做飯吃”。得知丈夫去世的消息時，衛小霞顫抖著難以站立，當時，21歲的兒子扶著她說：“媽媽，還有我，以後我就是咱家的靠山。”
淡泊名利，是身邊人對閆合作的普遍印象。近10年來，他有意回避媒體報道，以默默無聞的方式推廣自己的國學研究心得和教育理念，多數受邀的講座都是公益性的，甚至路費經常都是自己出。
近年來興起的“國學熱”，城市裏面向企業家、白領開班的國學培訓班非常熱鬧，閆合作不止一次收到類似的商業邀請，有的甚至提出通過包裝讓他一節課能掙幾萬元。衛小霞說，這些都被丈夫拒絕了，“他只是想做純粹的教育，希望中國傳統的教育方法真正地讓師生們受益”。
記者手記
教育需要更多探索者
一位老師的意外離世，得到成百上千人的悼念，體現出“尊師”的傳統美德。能成為校長老師們的老師，不僅是因為閆合作的專業能力得到認可，或許更在於其知行合一的感召力。當然，人們可能並非完全贊同閆老師對一些經典的解讀，但欣賞這種不迷信古人、能獨立思考的精神。當閆合作離開後，他留下的國學研究心得以及教學方法，自然也需要人們秉承獨立思考的精神去研究。
孔門弟子三千，賢者七十二人。我們經常聽到抱怨“如今的教育培養出來的大師少了”，期待有更多人像閆合作那樣孜孜以求，去探索教育的更多可能性。
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本文标题:濟源這位老師的去世讓人們不遠千裏來送別
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