我们向往的大学不应该是这样的

    大学的迅速膨胀，让身体走在了灵魂的前面，高校的硬件设施可能搭建了起来，但包括师资、专业课程等在内的软功夫尚没有练好。

　　扩招后的新专业，总要有学生来上，如果没有一个严格的“准入门槛”，这些学生都将不可避免地成为试验品。

　　抢来的学生再好，也是高中的产物，作为大学，究竟有无尽到认真培养的义务。

　　7月上旬，大学考试季，一个本属于收获的季节，但对北京一所211高校的学生杨柯来说，她所收获的却是一个大问号——大学究竟能教给我们什么？

　　回顾过去一个学期的学习，杨柯感到“十分失望”。专业课上，老师讲课照本宣科，授课内容乏味，提不起学生的任何兴趣，课下师生也基本没什么交流，等等。近日，她将这些失望写了出来，并用电子邮件的形式发给本报编辑部。

　　这并不是一个新问题。随着大学教育的“饼”越摊越大，大学教育质量下滑问题日益突出。然而，中国青年报记者采访发现，尽管推动高等教育内涵式发展已经成为教育界的共识，但现实是，部分大学的本科教育质量问题并未得到根本改善。

　　杨柯告诉记者，其所学的传媒专业，公共关系是一门必修课，上课时老师颇有兴致地播放起了上世纪80年代的一部电视剧《公关小姐》，而这部所谓的教学视频，却是上个世纪90年代新闻专业学子的“教材”。杨柯问，这样一门需要紧跟时代步伐的课程，为何让学生来看一部几乎和自己同龄的老片子，还占用大量时间？

　　好学校里的差专业

　　杨柯的不满，首先源于一种“剪刀差”心理。

　　她所在的高校，是教育部直属高校，其主流优势学科是经济类专业，而杨柯所学的新闻专业，因为刚开了5年，又和经济类专业没有直接关系，自然就沦为弱势专业。其结果就像她在信里所说的，对于传媒专业，即将升入大三的她们，目前尚没有一个清楚的认知和系统的理解，相关的实习、实践等资源同样十分匮乏。