老师上课也来“抢红包”教学气氛更融洽

        “微信抢红包”很多人喜欢玩，老师因为上课给学生发微信红包，是个稀罕事。这个好潮很好玩的事情发生在扬州工业职业技术学院经济管理学院。发微信红包的老师是学院实训中心主任焦世奇。因为焦老师的“新招”，他的课学生没有一个翘课，课堂气氛活跃。而且他的班级，师生关系好到爆表，他担任班主任的班级，很多学生叫他“老大”。

微信朋友圈中“发红包”“抢红包”，这是公众熟知的一种加强沟通、增进感情的互动小游戏，娱乐而又不失精彩。但是当这种消遣娱乐被搬进高校、搬上课堂，成为了授课教师的“签到神器”、“点名神器”，甚至说“防逃课神器”，消息一出，立刻引起了网友和公众极大的关注热情，舆论近乎一边倒地认为，教师发红包防逃课初衷甚好，但难脱功利低俗之嫌，无疑是一种赤裸裸的“诱惑式”教育，方式手段太过极端，有待商榷。
 

        然而在笔者看来，这种以发红包“利诱”学生的做法，功利之中却有激励，具有重要而现实的导向与示范意义，值得肯定与点赞。与紧张的高中生活相比，大学的学习环境相对而言更为宽松与自由，因此不少学生模糊了人生的目标，学习缺乏动力与方向，进而产生了厌学、逃课等不良倾向。尽管对于教师发红包防逃课的做法，舆论颇有微辞，但从取得的实效来看，与单纯的“应该按时上课”“要尽学生本分”等说教式、提醒式教育相比，在“红包老师”的课上非但没有一个学生翘课溜号，而且课堂气氛也很活跃，师生关系更是好到爆表。由此可见，“发红包”无疑是一种颇具实用价值的防逃课神器和绝招，对于调动学生准时上课的积极性大有裨益。
 

        退一步讲，授课教师“发红包”，多少有些天降横财的意味，轻则诱导学生变得功利和现实，产生不劳而获的心理暗示，重则引起他们的金钱观和价值观产生错位，甚至扭曲。但从新闻中我们不难得知，这些担心显然纯属多余，一方面，红包的数额并不算大，少则1元，多则20元。另一方面，为了避免分散学生的注意力，当事教师从不在课上派发红包，所有红包几乎都在课后发出。再则，派发电子红包的班级，所学的专业主要是电子商务与市场营销。微信红包作为电商平台开发的一种新型产品，电子商务等相关专业的学生，理应多多接触与感知这些新鲜事物，对于“金钱”适当敏感些，也没什么不好。如此看来，授课教师“发红包”防止学生逃课，完全可以称得上是一种教育创新与教育智慧，不仅是对全体学生珍惜时间、珍惜青春的一种积极引导，更是对那些考试有进步、上课认真的学生的一种奖励与鼓舞，认可与肯定。这在本质上与校方颁发奖学金的激励性并无二致，也跟历来所倡导的快乐学习法相得益彰。
 

         当然，在对“电子红包”这种防逃课神器点赞肯定之余，公众也应该看到它的局限性，纠正学生逃课早退等高校陋习，是一个长期、漫长而系统的工程，小小红包的诱惑力毕竟短暂而有限，难以持久。破解逃课怪象，不仅要激发学生群体好学求知的内生动力，高校也应担负职责，扮演好“引导者”的角色。只有双管齐下，才能营造出一种积极向上、开拓进取的精神面貌，才能真正产生电子红包的持续性激励作用，从根本上整饬逃课早退的高校陋习。总之，“电子红包”这一新型防逃课神器，说到底还是一种引导学生向上求学的手段而已，尽管难脱“勾引”“利诱”之嫌，但无异于一种有益尝试，值得肯定与借鉴。