低年级数学教学反思

    数感是学生在实际数学学习情境中对数和运算概念的体悟和理解以及运用这些知识的意识，如：理解数的意义，能用多种方法来表示数，能在具体的情境中把握数的相对大小关系，能用数来表达和交流信息，能为解决实际问题而选择适当的算法，能估计运算结果，并对结果的合理性做出解释。学生有了良好的数感，学习数学时才不会害怕，才能喜好数学，进而学好数学。

    因此，我们要在数学教学中加强学生数感的培养，特别是在小学低段，这阶段是学生建立数感的关键期。在教学过程中我们要恰当引导，让学生适时地发展对于数及它们间关系的良好直觉。具有良好“数感”的学生会自然地分解数，发展和运用最基本的内容、运算间的关系及十进制数的知识去解决问题，估计问题，并且具有能形成对于数、问题及结果的直觉的素质。以下是我在小学数学教学中培养学生数感的一点体验：

   一、结合生活，培养数感

    “要从学生的生活中发现并创造数学。”即强调从学生熟悉的生活环境和生活经验出发进行教学，小学生已经有了一定的生活经验，同时他们又对周围的事物充满好奇，因此在教学中老师必须放开小教室，把社会生活中的题材引入到数学教学的大课堂中。新的小学数学课程标准中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这就要求我们教师善于从学生的生活经验入手，挖掘生活中的素材，让学生发现数学就在自己身边。生活中充满了数学，让学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学的语言来表达和交流，以此让学生建立数感。

    结合生活实践培养学生数感我认为首先要指导学生善于发现生活中的数学。让学生观察生活中的数学，既积累数学知识，又培养学生数感。如让学生数一数教室里的有多少张桌子多少把椅子，班级里有多少个同学，和邻班相比我们的人数是多还是少，多了多少或少了多少，同学之间比一比身高、体重等。其次，我们要多挖掘教材中的生活资源，创设教学情境模拟生活，是课堂教学更接近学生生活，让学生如身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，让学生在具体情境中进行体验，培养学生的数感。

    二、动手操作，培养数感

    脑科学研究表明人的手指与大脑的联系最为密切，脑指挥手，手教会脑。学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，加深对知识的理解，学到获取知识的方法。因此，我们教师要根据学生的短程基础及认知规律，结合教学内容，在课堂教学中精心组织操作活动，让学生在自己动手的基础上理解数学概念形成的过程，建立数学概念。而且学生也最喜欢动手，调查表明，动手操作是学生喜欢的学习方式之一。

    三、设计游戏，培养数感

   爱游戏是人的天性，特别是小学生，游戏是学生生活中最有活力和充满喜悦活动，是学习中非常有效的方法，游戏中最能表现学生的个性和创造性，孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”如果对所学的内容产生浓厚的兴趣，他就会有强烈的求知欲，积极主动地进行学习。根据这一教育学、心理学规律，我们在教学中要充分利用游戏的手段，帮助学生建立数感。如在学习“100以内数的认识”时，我们组织了猜数的游戏。我们要求一部分学生写一个数字，让另外的学生猜他写了什么数。游戏中部分孩子提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”另一部分孩子在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。在游戏中学生逐渐理解了数的大小，数感得到培养。在教学《元 角 分》时，我设计了《小小商店》的游戏。学生在买与卖的过程中逐渐理解了元、角、分之间的进率，练习了各币值单位之间的化聚，同时练习了100以内的加减法。更很需要的是，在练习过程中学生的热情始终是高涨的，摒弃了枯燥简单的练习的形式，学生的玩的过程中自学觉地进行计算，学得轻松。

    总之，我们要根据学生的心理特点，用多种方法培养学生的数感，是学生学好数学的前提，“热爱是最好的老师，热爱了才会努力去学习，去克服困难，才能坚持下去。”这也是学习数学的根本目的。