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索桥的故事教学反思

时间:2013-05-17 12:14     来源:无忧教育网    作者:叶子   点击:次  

    《索的故事》是巴金写的一篇散文。作者去都江堰参观,了解了都江堰许多动人的故事,而索桥的故事更是深深地感染了作者,引发了他的思考。教学本文的重点是使学生了解文章主要内容,懂得“比故事更美、更好的东西”是什么,让心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

   《索桥的故事》这篇文章故事简练,意蕴深远,但“索桥”什么样?在哪?它有什么作用?什么时候修建的?它有什么故事?这些问题对于学生都是陌生的,根据六年级学生的实际及本课的特点,教学中我采用“自主、合作、探究”的方式进行教学。课前我让学生搜集有关都江堰的资料,了解都江堰和安澜桥的情况。并让学生选择感兴趣的内容制作成幻灯片,在课上展示讲解。然后,我让学生熟读课文,理解作者的写作顺序,列出提纲。再根据提纲和文章的内容,结合学生制作的投影片,引起联想。充分调动了学生的学习积极性,鼓励合作交流,倡导个性化阅读,使学生在与文本交流的过程中,心灵得到熏陶、感染、净化。

   教学中,我让学生找出重点语句,通过对重点语句的分析理解使学生懂得比故事更美、更好的东西文中所赞美的牺牲自己,造福于百姓的人的无私奉献精神,即“比故事更美,更好的东西”也就是上文所说的“那样的心,那种想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。本文以索桥为线索,以故事为内容,以人物的精神为主题。索桥造福于人民,写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼应,深化主题。本节课我感触最深的是在解决“写索桥为什么还要写都江堰”这个问题时,我班同学回答说“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索桥都是为后人造福,都勇于克服困难。”由此,可以看出同学们是真正理解课文的思想感情了。

    我设计的本节课的亮点之处使学生对自制的幻灯片的汇报交流。学生以组的形式搜集资料,制作幻灯片,并合理分工,进行介绍。例如,介绍何公何母造桥的故事,学生先读文章中的相关内容,从而体会体会何公何母为别人着想、不怕困难、勇于创新、无私奉献的品质。学生质疑:何公的真正愿望是什么?此时引入资料:“何母决心实现丈夫的真正愿望。一天,她漫步大街,看到一个耍杂技的,只见那人两手抓住两根立着的木棒,全身腾空,她忽然想到在桥上装扶手,人们走在桥上就安全多了,经过两天便给桥装上了扶手,从此,人们称这座桥为“何公何母”桥。自从那以后就再没有人见过何夫人了,一个渔夫说他在河里看见了何公何母的身影,何母完成夫君的心愿去陪夫君了,他们夫妇在河中安享天伦之乐,与日月同在,天地共存!”此时教师引导学生体会句子:“从此,危险的桥变成了安全的桥,使得三百年后的小孩也能够在桥上跑来跑去,发出一阵阵的笑声。”问学生这句话说明了什么?(这座桥给人们带来了便利。)追问前文哪句话与这句话相对应?继而出示:“忽然起了一阵笑声,两个小孩子从高处跑下来,桥接着大大动了一会。”最后总结:“古人建的桥给我们今人带来了便利,从中我们能体会出何公何母有一颗什么样的心?(为民造福,不怕困难,不怕牺牲……)”。下面对安澜桥的介绍,对李冰父子修建都江堰的故事的介绍均采用这种小组交流汇报,学生提出质疑补充,教师适当补充的方法进行。本节课的教学学生从课前,课中,以及课后都是积极参与的,把课堂真正变成了学生的课堂,学生是课堂的主人。

    在今后的教学中,我要更加认真地研读文本,找到适合的教学方法,充分调动学生的学习积极性、主动性。积极创设“自主、合作、探究”的学习氛围。


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