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浅议小学习作教学与实践活动整合

时间:2014-06-22 来源:无忧教育网 编辑:森林狼 点击:

浅议小学习作教学与实践活动整合

摘要:由于诸多原因,习作一直是让学生老师头疼的事。而各类活动却是学生乐于参加并津津乐道的。“艺术来源于生活”,指导学生在活动中感悟,在活动中写作,从而为学生的全面发展奠定基础。

《语文课程标准》中指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热生活,表达真情实感。”作为语文教师,要引导学生用心灵去感受、去观察、去思考,对自然、对社会、对人生形成自己独特的感受和体验。

一、存在问题

提到作文,可能是最让老师和学生头疼的事。每次习作,学生要么是东拼西凑,勉强成文,要么是“胡编乱造”,虚假造文。孩子的生活经验太少,写出的作文自然是枯燥乏味,没有任何新意。老师看到这样的习作也只能是摇头叹息了。

语文实践活动课,重实践,重过程,给学生提供了各种习作机会,把作文与学生的生活有机结合,能让学生在综合实践活动中体验、积累、丰富直接经验,激发写作兴趣,提高语言表达能力,培养作文的创新精神,更能为学生的终身学习以及成长奠定了扎实的基础。

二、尝试方法

(一)兴趣先行 广开材路

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”作文一定要有感而发,写出自己的真情实感。学生的作文指导课上,不仅仅是写作方法和技巧的指导,更重要的是调动学生写作的兴趣。新颖别致的导入,能唤起学生对所写事物的认知、情感,进而产生写作的冲动。比如,在一节习作指导课上,我先是故作严肃地请某位学生走出教室,然后问:“你们知道他犯了什么错误吗?”同学们都感到莫名其妙,奇怪而又有点担心的交流着。而站在教室门外的学生更是局促不安,低着头一言不发。随后,我把那位同学叫进来,并告诉他们:这只是一个小游戏,那位同学并没有犯错。我看到同学们都长长地舒了一口气。“经历了这么多,你肯定有很多想法吧?现在就把它写出来吧。”同学们立即拿起手中的笔,十多分钟后就有大部分同学交卷,而且写得非常不错。有的同学写道:“我没想到咱们的语文老师也会和我们开玩笑。而且还把我们大伙都给骗了。”而那位“被请出”教室的同学更是感慨万千:吓死我了!我到底犯了啥错误啊?老师要怎么惩罚啊?我的心都快跳出来了。

(二)、课外活动 妙笔生

实践活动是促进学生作文的源头活水,又是孩子们生活成长的摇篮。我们都曾有这样的共识,每当学生经历一次活动后,作文往往就写得比较好。我们广大的语文教师是否应该留意生活中的点点滴滴,教育学生做生活的有心人。爱玩是孩子们的天性,游戏是孩子们最正当的行为,让游戏渗入到作文训练中,或者说让学生在游戏中作文,和作文一起游戏,玩中学写,写中再现玩趣,作文也就成为最轻松平常的事了。如:课间,我发现很多同学都在玩悠悠球。如果只是一味地制止玩耍,学生肯定心怀不满。为此,我专门拿出了一节课,让学生介绍悠悠球,开展悠悠球比赛,体会玩的技巧,交流成功的经验。学生全身心地投入在悠悠球的世界中,细心观察每个同学的不同玩法,悉心体会玩的成功的技巧,学生玩得生动有趣,写得也自然逼真。吹泡泡,打乒乓球,跳绳,踢毽子……学生在各类游戏活动中,身心得到了释放,这时再给他们以习作方法的简单指导,一篇篇高质量的习作就会脱手而出了。

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