高中语文启发式教学的应用(2)
爱莲说》之间的比较。《芙蕖》重点描述的是荷花的用途，把说明、抒情、描写有机结合，但是叙述方法主要以说明为主：而《爱莲说》是使用托物言志的表现手法，结合叙述、抒情、议论等方法进行描写，但以抒情为重。通过比较，学生可以了解到说明文重在介绍事物特点，而抒情散文则重在借物抒情。因此，在高中语文教学中，教师要善于使用比较启发法进行启发式教学，让学生在文章对比中学到更多知识点。
（2）角色启发法
教师可以在课上让学生进行角色扮演，以情景对话的方式，让学生扮演文章中的角色。这样不仅让学生体验到角色本身，为对文章的自我想象打下基础，还能让学生在愉快的教学氛围中轻松学习，充分调动学生的学习积极性。以《荷花淀》教学为例，为了让学生更深入地了解文章主旨，教师可让一位男同学扮演水生，一位女同学扮演水生嫂，再加一位同学读旁白。同学们的表演十分投入，颇具热情，把文中人物的性格特征演绎得出神入化，学生沉浸其中，在活跃的课堂气氛中，学生的学习热情高涨，教学效果显著。
（3）提问启发法
问题是思维的向导。在语文教学过程中，运用提问启发法，有助于发散学生的思维，促使学生独立思考，最终获得问题的答案，从而培养学生的思考能力和分析探讨能力，提高学生解决问题的能力。以《药》教学为例，教师可以向学生提出这样的几个问题来启发学生对文章进行更深刻的理解探讨：《药》的标题有什么作用？为什么会出现华大妈、夏四奶奶上坟这个情节？为什么夏瑜的坟头上会出现花环这一细节？为什么夏四奶奶上坟时，脸上出现“羞愧”?这些提问，引起学生的学习兴趣，促使学生挖掘文章的深层含义。
总之，启发式教学的应用对于提高学生学习能力和提升教学质量有着重要意义。当代教育应注重培养学生的创新思维和创造力，启发式教学则起到实质作用。启发式教学与我们朝夕相伴，我相信它必能在语文教学中开拓出一片新天地。
