课前预习是实施少教多学的前提(2)
三、重视预习方法的指导，逐步养成良好的预习习惯，培养学生的自学能力
我们在日常的教学中不但需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，会用知识。预习也是一样的，只有掌握了好的方法，才能更好应用到实践中，才能更有条理地、循序渐进地先学预习。预习方法具体介绍：
1.任务落实预习法。即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。
2.课本、学案标记预习法。即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上或学案的空白处提疑问、写心得。
3.温故知新预习法。在预习的过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面，复习、巩固、补充与新知识相联系的旧知识。
四、借助导学案的帮助
导学案包括早读配餐、学习目标、课前预习、课堂探究、课后练习这五个环节。我们一般提前一周把导学案发给学生，让学生有充分的时间按照学案进行课前预习。教师在学生自学过程中进行适当辅导。学案是引导学生课前预习的阶梯。比如，在预习鲁迅先生的《拿来主义》时，我们的导学案是这样设计预习的：
【课前预习】1.知识积累：（1）了解作家作品；（2）了解文章的写作背景；2.字词积累：（1）给生字注音；（2）改正错别字；（3）成语积累；3.诵读并理清文章思路：（1）诵读文章；（2）回答问题：a.什么是“拿来主义”,b.为什么要实行“拿来主义”,c.怎样实行“拿来主义”,d.实行“拿来主义”的作用与效果。这样具体的预习学案有助于学生较全面地预习课文，为上好课做了充分的准备。
五、注意预习效果的检查与评比，教师要对预习效果进行有效地检查、评价
总之，课前预习是一个重要的学习方法，真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力等方面得到提高。因此，只要用心激发兴趣，用恰当的方法指导，化难就简，督促检查，那么就可以使学生养成课前预习的良好习惯。
