教育教学论文
首先是教学目标的错位:《语文新课程标准》中提到语文教学的目标应该是让学生学会学习,学会运用,学会做人;是通过语文教学来培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际等能力;
提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。可是现在教学目标已经被窄化成为学会考试。事实应该是“学会做人是根本,学会学习是过程,学会运用是能力的体现”,我们语文教学应该有知识目标和德育目标,不可偏废。
其次是教学主体的错位:语文教学应该是师生的共同活动,而学生则应该是语文课堂的主体;但是,现在的语文课堂教学基本上还是“满堂灌”“一言堂”,以教师讲析为主,缺乏较好的双边活动。学生只能是听,只能是被动地接受。教师是课堂教学的“主导”,我以为是无可厚非的,但是,如果以教师为中心,我讲你听,我说你做,这样“填鸭式”的语文教学就不能充分调动学生学习的积极性,不能培养学生的创新精神和实践能力,不能培养学生高尚的情感、积极的态度和正确的价值观,更不能培养学生的良好个性和健全人格,不能给学生一定的自主权和自由权,让学生自主地学习,主动去学习,就不能在语文学习中真正落实学生的主体性。
第三是教学方法的错位:语文教学的根本方法就是让学生通过“听”“说”“读”“写”学习语文;而现在简化为死记硬背和机械训练,或是特别强调研究性学习和探究式学习。“死记硬背”“机械训练”是不可取的,“听”“说”“读”“写”是学习语文和运用语文重要的途径和方法。离开了“听”“说”“读”“写”,语文的教与学将无从谈起。而过分地、一味地强调研究性学习和探究式学习也不一定正确。研究性学习固然是一种先进的学习方法,但是,语文学科并不是很多内容都需要研究。探究式学习当然也是一种很好的学习方法,但是,语文学科许多内容无须探究,否则就又矫枉过正,走“填鸭式”的语文教学的另一个极端了。