学生产生积极情感的途径
何谓情感呢?情感是人对外界事物感受时，所产生的并能对行为制约的内心体验。优化对学生的情感教育，逐步培养高尚的情感，是提高心理素质最重要的措施和途径。
在当今的社会、家庭里，有的孩子各方面发展较均衡健康，也有的孩子在爱的怀抱里养成任性、不可一世的性格，还有的受到社会上不良思想的侵蚀，成为现在家庭的小皇帝、小公主。我们对这些认识水平低、思想单纯的学生，必须积极地进行情感的倾向性引导，把儿童的任性及时加以矫正，引向正确方向。
小学生稚嫩的心灵，在和谐、愉快和爱的气氛中，才能产生较强的上进心。特别是发展水平较差的学生，我们更应给予更多的关心和爱护，使他们的情感产生积极的因素，促进孩子各方面的发展。
在孩子取得些成绩时，心灵受到触动，是鼓励进步的良好时机;孩子遇到挫折的时候，也是教育的良好时机。因为，这时他们需要关心和帮助，以便摆脱困境，振作起来，走上前进的证途。
在这复杂的社会生活里，部分学生的不良情感的产生不足为奇。对于这些不良悄感必须及时、彻底地矫治，使他们从情感到行动尽快矫正过来。
如因考试不及格孩子会感到羞愧，这时的羞愧情感就反映了考分与他自薄需要之间的关系。情感对行为的作用有积极和消极之分，同时，情感又是双向影响的，即学生和老师都能激发起对方的悄感。这样老师就应该根据学生的内心需要，想方设法使学生产生积极的情感，使学生得到最大的自我肯定，进而转化为接受教育的内部动力。在平时与学生说话要尽金别用伤害他们自薄的词句.这会使他们产生消极、抵触的情绪。正确的做法是应能看到学生错误行为的积极一面，并且给予发现和鼓励。
学生的认知活动的进行并不是独立的，而是伴随着复杂的心理因素。这些复杂的心理因素纵横交错，构成了心境。何谓心境呢?它是一种较微弱的、持久的心理状态。
在接受知识的过程中，随着学生思维的定向，心境则应浓缩为各种各样的情感。良好的心境能推动认识积极发展，克服重重困难，顽强的学习;消极的心境则分散注意力，影响学习的积极性.妨碍认识活动的进行。巴甫洛夫的高级神经活动学说实验证明:积极的情感是人们的体力活动和脑力活动的强有力的鼓舞者和发动者。消极的情感则阻碍压抑人们的工作。情感的两极性即增力性和减力性，
