宽容也是一种教育方式
上课了，我走进教室，发现坐在后面的两个学生绷着脸，红着眼在争吵。我问为什么争吵?坐在前排的女生说后排学生的课本掉在地上了，硬说是我碰掉的，我根本就没有碰他的课本。我低头一看，确实有课本掉在地上。我想:区区小事，斤斤计较，既影响学习，又影响团结，太不值得。但为什么要争吵?这里关键是两个人都要面子，谁也不愿低头来抢。我首先想到身教重于育教，于是我夸搜把课本检起，放在男生课桌上说:“你们两个人争吵的目的，无非是要求对方把课本检起来。现在我替你们抢，问题不是解决了吗?”俩人都不言语，这时我对那个男生说:“错误在所难免，宽容才是美德，即使是他碰掉的，你躬身去捡，不正说明你原谅人家了吗?”男生点头称是。我又对那个女生说:“不是你碰掉的，检起来也不丢面子，做点有益于别人的事，有何不可?”一场纠葛就这样解决了。在这个过程中，我宽容了学生，同时，也对学生进行了宽容教育，使他们懂得并学会如何正确处理人际关系。“宽容”是教师不可忽视的工作方法。
一次课间，我发现两个学生闹得不可开交。这时，我走上前去，并没有训斥他们，而是把他们每人的一只手分别抓住，然后，举过自己的头顶，高声宜布:两位都是优胜者!两个人都笑了，教室里的同学们也笑了。两个人也就化干戈为玉帛了。当然，还要再找时间去做工作。这种艺术地处理非常事件，是宽容学生的一种表现。宽容学生不是无原则地迁就，是非一定要分明。但在处理问题时可采取沮和的、幽歌的方式，既明辨是非，又要妥善地处理，目的在于给学生以改正缺点的机会。“宽容”对教师来说并不是一件易事，要真正做好这一点的确难能可贵。“宽容”也是值得教师认真研究和探讨的课题。
在用“宽容”的方法时，要注意做到:
一是时间上的宽限。上课出现的问题，尽可能在课后处理;公开场合发生的情况，尽可能于个别场合解决。
二是态度上的宽厚。即使学生出言顶撞，你也不要火冒三丈。学生的过错大大出乎你的意料，并伤害了你的自尊心，你也必须克制自己，冷静地加以处理。
三是条件上的宽让。允许犯错误的学生“讲价钱”，给学生留有改正缺点的机会。
