浅谈教育“减负”
自教育部关于“减负”的紧急通知发出后，中小学生的“减负”问题，引起了全国上下的关注。许多学校也陆续采取了切实的“减负”措施。如小学语文、数学以外的课程不考试，取消百分制，减少书面家庭作业等等。
然而，“减负”的实际效果并不令人乐观。正如人们所说的，“减负”问题雷声大，雨点小，明修栈道，暗渡陈仓。媒体也频频报道说:禁令铿锵有声，补课投诉不减，在“减负”的阵阵口号声中，弄虚作假，编造经验，应付检查汇报者有之，心存侥幸，公然挺而走险者有之，如此下去，“减负”也罢，“素质教育”也罢，“科教兴国”也罢，岂不都成了一句空话。
比如就有某所学校.校长拿到文件立即召开教师大会，进行“减负”精神传达并作动员。随之召开行政会，研究“减负”措施，并要求与会者作好记录，以便上级检查有文字为证。研究的结果是:找了个语文教师写就一篇，我校减负三步棋，报于上级领导的案头，领导漂了一眼标题，拿起文稿一连说了三声:“好，好，好”之后，便安排秘书通知去某校检查，并一再叮嘱别忘了叫上教育电视台和各大报纸的记者。校长接到通知，马上布置大扫除，预定酒席，购买烟茶水果。第二天，领导来到该校，被前呼后拥着在校园里转了一圈，面对摄像机、照相机，领导紧紧握着校长的手，振振有辞，你们学校在“减负”这个问题上下了功夫，领导有方，措施得力，我看这个经验值得推广嘛。一时间，电视台、报纸关于“减负新举措”、“如此‘减负’妙”等新闻报道和文章纷纷出笼。某校一夜之间名声远播。而校长还在各种会上大言不惭地作“减负”经验交流。
这种在“减负”问题上的弄虚作假，在教育问题上的形式主义，不时让人耳闻目睹，再不整治怎么得了?
的确，一所学校能否真正“减负”，能否真正实施素质教育，关键在于校长。这不禁令人想起名校南开的老校长，著名教育家张伯荃先生。1934年，他在南开当校长时，硬是不肯牺牲学生的宝贵生活，以迁就毁灭生命力的会考制度，致使南开中学和南开女中在当年河北省会考中成绩不佳。他认为培养人才是学校的根本。必须把提高学生的能力和发展学生的个性放在突出的地位。他一再强调南开是造就“活孩子”的，不是造就“死孩子”的。他说:“只知道压迫着学生读死书的学校，结果不过是造出一群‘病鬼’来，一点用处也没有。”他作为一校之长的这种非凡追求，得到了大教育家陶行之先生的赞赏:“什么学校最出色，当推南开为巨掌。”南开也并未因此而有损其声誉，相反南开却在张伯等校长的领导下终成名校，他本人也成为近代史上杰出的教育家。如此高素质的校长，不正是我们今天所需要而眼下又缺少的吗?
联想前面提到的某校校长那一系列“精彩”的表演，叫人感叹的恐怕不仅仅是他个人的素质问题。这里我们只想说，“减负”不是一个小问题，如果“减负”不打假，也许我们一些学校校有“名”，“长”有“绩”，而我们付出的代价是更多的学生“生命力”和“创造力”被毁灭、被扼杀!
