知识模式·操作规则·样例学习
近10年的中学语文教学实践，使我们有条件对怎样培养语文能力、开发智力，进行广泛的实践和深入的研究.随着实践和研究的深入，我们又自然而然地回过头来重新审视语文知识教学的地位，因为说到底，能力和智力都是知识迁移的结果。
但是，怎样进行语文知识教学，才能促进学生语文能力的提高和智力的发展，而不重走10年前的老路呢?我们认为，还是要认真贯彻《语文教学大纲》提出的原则:语文基础知识教学.要力求做到精要、好懂、有用”。
对于精要、好懂、有用’(1978年试行草案和198。年修订稿为‘管用”)，曾有人作过这样那样的解释。随着语文教学的发展，特别是认知心理学、信息加工理论的发展，有必要赋予这6个字以新意，使它更利于语文知识教学。我们认为，把语文知识教得“精要”，就是让学生获得一个微小的精当的知识模式，力求‘有用”，就是把知识模式化做操作规则，多次操练，力求“好懂”，就是让学生通过样例学习或自我研究发现知识规律，
