小班化教育探索(3)
在区实验领导小组的指导下，学校把学生的评价方式由期末成绩评价改变为平时课堂教学和期末复习中评价。在平时的教学活动中，培养学生自我评价、互相评价和师生评价相结合。如:在语文课上老师范读课文，让学生评价哪个读得比较好，然后让学生试读，再由学生互相评说读的优点是什么，不足是什么等等，以此培养学生的评价别人的能力。数学课上学生汇报某项活动的收获后，由学生互相评说，互相补充，在老师的指导下归纳学习。期末阶段实行的是边复习，边测评，由学生自评，小组互评，教师评价综合确定等级。如果学生对测评结果不满意，可以再次测评，直至满意为止。并进行大型的学习生活汇报展示活动，学生运用所学的知识，进行了综合汇报，如诵读古诗、朗诵课外读物、动手制作、表演等。检验学生的识字、阅读、计算等能力。
三、实验的初步成效
(一)初步形成了小班教学模式
经过近两年的深人研究和教学实践，初步形成了我校小班化教学模式—导学、讨论、合作、实践。
(二)提高了教师的能力，促进了教师队伍的建设
教师在实验中提高了能力，增长了才干，融洽了师生关系，实验的开展为教师提供了发展的机会，教师在实验过程中教学相一长，提高了教师的艺术素质，掌握了很多新的教学组织指挥手段:教师用琴声指挥学生上课，用简笔画吸引学生，用故事激发学生，用表演贴近学生等。
参加实验的教师多人多次在校做教学观摩课，3人在区青年创优课中分获一、二等奖，6人在区做教学研究课,1人在区做观摩展示课，1节录像课被市教研室送到蓟县作为送课下乡课，l人到北京参加实验教材赛课活动获二等奖。
(三)小班化试验取得良好的社会效益
两年来，小班教学效果明显，在学习成绩、行为习惯、文明礼貌等各种方面明显优于普通班，得到了家长和社会的认可。先后接待北京五个区、太原、汉沽区及本市学访活动二十余次数百人:接受了《河西教育》专题采访，并在《河西教育》杂志上进行了专题介绍，刊登了教师的经验论文;天津电视台《青年大世界》节目对我校小班进行了专题节目制作，播放了小班教学录像课的片断和专题采访活动;去年区教委在我校召开了小班实验现场推动会，会上我校做了经验介绍和教学观摩课。到目前为止，共积累经验总结论文二十余篇，以上成绩得到了同行的一致好评。
小班化发展教育的实验在实施素质教育的过程中呈现了明显的优势，但也存在着不容忽视的问题。如:小班化教育需要较大的活动空间和良好的教育环境、先进的设备等，教育资金筹措存在着很大的困难;课程教材改革、师资队伍的合理配比等问题都需要我们在今后的实验工作中进行积极探索。
