在生活情景中的学习应用题(2)
3.思维训练。如:教师出示两个打开的盒子，口述:“一个盒子里有5个球，另一个盒子里有7个球，两个盒子里一共有多少个球?”叙述的问题是求总数，要将两部分合起来，用加法计算。老师接着将两个盒子盖上盖，口述:“两个盒子里一共有12个球”，接着打开其中一个盒子，“其中一个盒子里有5个球，另一个盒子里有几个球?”明确“另一个盒子里球的个数，只要从总数中去掉已知的一个盒子里球的个数即可”。从而使学生学会分析问题、解决问题，促进思维能力的发展。
三、运用所学知识，让学生自己创设应用题的生活环境
编题训练能够培养学生综合运用知识的能力，学生在编题中不仅巩固了基本应用题的结构，而且提高学生的思维能力，使学生在生活情境中学习的同时，学会利用他们自己的生活经验创造生活。
1.学生根据教师给出的情境编出不同类型的应用题。如:教师把6支铅笔交给甲同学，把4支铅笔交给乙同学，然后要求学生根据这一情境编题，学生可以编出如下应用题:
(1)小红有6支铅笔，小明有4支，两人一共有多少支铅笔?
(2)小红和小明一共有10支铅笔，其中小红有6支，小明有几支?
(3)小红有6支铅笔，小明有4支，小红比小明多几支?
(4)小红有6支铅笔，小明比小红少2支，小明有几支?
(5)小明有4支铅笔，小红比小明多2支，小红有几支?
2.学生根据算式编题。如:教师出示算式“10+2”，要求学生根据自己的生活经验编出不同事例、不同类型的加法应用题。
总之，人的发展的一切条件中最重要的是人自身的活动。活动是影响主体性发展的决定因素，学生素质的发展也正是在活动中生成和表现的。教学活动是学生认识的起点，教学中要创设多种活动情境，让学生动手、动口、动脑，让学生去选择，让学生去交往，在活动中掌握知识，培养技能，发展情感，提高综合素质得到。
