落实课程标准 培养创新能力
新的《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。
什么是创新教育?创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。因为创新能力是一个人综合素质的最好体现，或者说是一个人综合素质的核心。在当今知识经济占主导的情况下，“创新教育”与“素质教育”是一致的，甚至可以推动“素质教育”的发展，也符合学生终身发展的需求。本文就平时的教学实践中培养学生的创新能力方面谈一些个人的做法。
一、营造轻松愉快的课堂环境，促使学生创新意识的萌发
长期以来，教师奉若至宝的“讲授法”已严重不适应时代的需求，它只注重知识的传授，把学生当作接受知识的“容器”，而学生的困惑、想法、意见……都被淹没了。久而久之，学生变得不敢提问题、不想提问题，最后变成不会提问题了。学生的创新意识被扼杀殆尽、教学是师生的双边活动，要想充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，建立和谐的师生关系尤为关键。师生、同学间相互尊重、相互激励，老师运用巧妙、诙谐、直观的语言创设宽松、自由、活跃的课堂，使学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉快，情绪饱满。心理学上说，在这种状态下，大脑皮层容易形成兴奋灶，激活神经系统，使学生的思维处于积极亢奋状态。学生自己有了自由表达的机会，鼓励学生敢想、敢讲、敢问，点燃他们“创新”的火花。
二、变换角色，给学生展示创新才能的时间和空间
一直以来，教师在学生面前总以一个权威者的身份出现，教师无所不知、无所不能。学生只能言听计从，教师教什么，学生就学什么，学生毫无自己的主见，更别谈提高自己的创新能力了。新的课程标准告诉我们:教师只是一个组织者，任务就是引导、配合学生的学习，明确学习是学生自己的事，教学就是教学生如何“学”?为了调动学生学习的积极性，培养他们的创新能力，我在平时的课堂教学中、主要有下面两点做法:
1.多给学生思考的机会和时问。课堂教学中不断地创设有层次性、启发性的问题情境，以疑促思。在学生的头顶上始终有一个可以跳一跳就能摘到的桃子，使学生在解决问题的过程中获取知识，获得自信。这就要求我们一方面要在备课中精心设计问题，另一方面要给学生充分的机会和时间。我们有些老师为了赶进度，节约时间，就以优生代替基础差的学生，或者直接就把桃子摘下来交到学生手中。这样一来，不少同学失去了思考的机会(也不符合我们面向全体的教育目标)。我在处理教材时，通常会把思考性不强，学生能学会的内容，在课堂上不花时间或花较少的时间。如在蛋白质的结构与功能教学中，花了很多的时间让学生思考蛋白质的结构多样性的原因，而对蛋白质的功能只是一带而过。这样既给学生以充裕的时间思考，也锻炼了学生的自学能力。
