语文教育的另一种积累
学习语文，识字学词是最基本的积累，还需要积累一些语文知识。本节所要谈的，是另外一种积累—文化，特别是中华民族的文化。现代教育认为，惟有民族的教育才是民族发展历史过程中有生命力的工具。
中国的语文教育有几千年的历史，在进行文化灌输方面有许多宝贵的经验.我们的先人知道，儿童时期应当多读多背;儿童可以读得多，背得多.他们也知道，韵语材料琅琅上口，最容易为儿童接受。所以，他们把自己的道德观、价值观、审美观，以生动活泼的实例，用韵语的形式，通过家庭、私塾、库序、书院等各种渠道，对儿童乃至成人进行强有力的文化灌输。古人还给我们留下了传统文化的丰富资料.就韵语来说，《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《急救篇》、《幼学琼林》、《龙文鞭影》这些通俗读物足以使儿童不但能够识字，而且懂得修身立命的道理，还能具备基本的文、史、哲知识。至于《诗经》、楚辞、唐诗、宋词、元曲，浩如烟海的文学精品给儿童提供的精神食粮，更是无法车载斗量。几乎所有古代的、近代的伟人名家，包括那些自然科学家，在回忆自己童年的时候，都提及这种积累对自己一生做人的深远影响。
古代的文化遗产，我们应当批判地继承。我们反对封建主义的忠孝节义，但是坚持忠于祖国、忠于人民，坚持崇尚礼义的高尚精神;我们反对出世思想，但是追求人与自然和谐相处、天上合一的理想;我们要继承和发扬中国知识分子优国优民的光荣传统;中国人细腻含蓄的情感、善良宽容的性格、义为名利先的价值观，都受到今人的赞赏和仰羡……总之，中华民族的灵魂、血脉，不能改掉、革掉，而应当继承、发扬、光大。一个没有什么文化品位的人.如何面对人生?我们不愿意看到所谓中国的“现代人”，像香蕉一样皮黄瓤白。这个问题在即将跨入新世纪、全球经济一体化的时候提出来尤为重要.所以，在《整合小学语文教育的目标》一节中，把“应感”作为一项重要的学习内容单列，指出学生学习语文，不应只有“学知”和“习行”，还要“养性”。
但是，当前存在着忽略文化滋养的严重倾向。教材编写者似乎想要加强，可是受各种因素的制约.只好蜻蜓点水似的编进去星星点点的东西。粗略地
