小学教师继续教育论文
1、教师继续教育的成就 《中小学教师继续教育规定》，指出：“中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。” 我国形成了以师范院校和各级教育学院（教师进修学校）为教师培训的主阵地，聘请有关专家、各类中学一线的名师、骨干教师为主讲教师、以各级中小学的全体教师为参训对象的全方位培训体系；形成了以新课程培训、教师岗位培训、骨干教师培训、教师心理健康教育培训、班主任培训、有效教学培训、校长职务培训、校长提高培训、校长研究培训为内容的在岗培训；以教育学理论培训、心理学理论培训、教师职业道德教育培训、教育政策和教育法律培训为内容的岗前培训等多元化的培训内容；形成了参加各类培训时间、培训内容、培训考核与中小学教师的业绩考核、职称评聘相挂钩、使中小学教师继续教育工作逐步走向规范化、制度化的培训管理制度。通过培训，广大中小学教师的思想政治和业务素质普遍提高，在各自的岗位上为我国基础教育工作作出了应有的贡献。然而，在具体的培训实践中，也暴露出了一些问题，这些问题直接影响了继续教育工作的实效性。
2存在的问题 ①、每期培训时间短 根据中小学教师继续教育的规定，中小学教师每5年要参加不少于240总学时的继续教育。每天按8学时计算，240学时就是30天，每年平均6天时间。由于教学工作的特殊性，大部分中小学将教师的培训集中在寒暑假期间。集中起来学习6天，刚进入学习状态，需要解决的问题还没有来得及认真地研究，学习时间就结束了。来年的学习又是如此，年复一年，匆匆而来，忽忽而去。自觉性强的教师，或许有些收获。自觉性弱的教师，其学习效果可想而知。
②、培训内容脱离中小学教学工作实际 中小学教师继续教育规定明确了教继续教育的内容，这是一个原则性的规定，其具体内容由各培训院校自己确定，中小学教师在实际教学工作中所需要的有关教材分析、教学中难点问题怎样突破，学生关注的热点问题如何处理、在新课程背景下教师如何引导学生进行课堂探究等内容探讨较少，理论性的内容讲的太多。因培训内容不是中小学教师在实际工作中迫切需要的，他们参加学习的积极不高，自觉性不强。尽管培训
