进小班化教学课堂结构优化
一、问题的提出
音乐主要是以其旋律、节奏两大要素对人体发生作用。人在音乐中运动把旋律和节奏与运动技能技巧、运动方位等结合起来，构成一条由音乐刺激所引起、以运动神经支配运动为终止的条件反射弧。在音乐中进行体育教学可通过自身动作与音乐反复配合，把这条反射弧巩固起来，形成动力定型，从而有利于掌握动作的技能技巧。随着时代发展和现代教育的需要，当今世界上，许多国家都把伴有音乐的体操、舞蹈等纳人体育教学的内容，把体育、音乐课结合起来上。因此，从国外教育的发展趋势来看，运用音乐伴奏辅助教学是现代教学中一个值得注意的动向。体育与音乐的结合是学科教育趋向综合的必然。为此，我校在二年级进行了初步实验。
二、变且分析
1.自变量。本实验的自变量为:音乐伴奏辅助体育教学优化课堂教学结构。
2.因变量。本实验的因变量为:实验对象运动水平的提高。
3.调节变量的控制。(l)本实验由同一教师操作，排除不同教师因教态、年龄和教学风格、不同经历的干扰。(2)实验班与普通班学生人数及男、女学生人数、年龄和身体素质均无显著差异。(3)实验班与普通班选择同一教材，上课时间教学内容，练习时间均相同。(4)学习环境相同。
三、实验方法
在进行跳远单元教学时，利用六次课，采用录音机音乐伴奏辅助教学与常规教学对比调查综合分析的方法。
音乐伴奏体育教学。即教师借助录音机电教媒体，根据体育教材及学生的特点，创设活动情景，有意识地将活动情景通过音乐的渲染将学生带人音乐所描绘的情景中，从而使学生在具体的情景中去主动学习。列队一般用录音机播放学生喜欢的节奏强的音乐进行练习。准备活动、韵律节奏操或趣味游戏等伴以节奏明快、旋律优美且学生熟悉的乐曲。在主教材的学习中，教师创设情境活动并通过音乐渲染使学生在具体的情境中学习，如跳远教学中，教师创设“狼捉小兔”的情境进行系列游戏内容练习，配上《小兔欢跳》、《狼出洞》、《动物运动会》等节奏欢快、诙谐有趣的音乐伴奏。放松练习多在悠扬舒缓的乐曲伴奏下进行舞蹈或模仿练习。
基本模式为:
常规教学的内容、方法与音乐伴奏辅助体育教学的内容、方法基本相同，只是不加音乐伴奏，用语言描述、口令指挥练习。
