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培养能力与方法教育之关系

时间:2013-04-16 来源:无忧教育网 编辑:丫丫 点击:

培养能力与方法教育之关系

在当今物理教学改革和实践活动中,“方法教育”已越来越被广大教师所重视。物理教学应突出三为主的方针:为搞清传授知识、方法教育和培养能力的具体关系,特撰写此文与广大教师们共榷。

一、对传授知识,方法教育和培养能力的理解

传授知识:指教师指导学生认识人们在改造世界的实践中,所获得的认识、经验的过程。具体来讲,就是教师指导学生认识物理现象的本质、概念、规律、原理、物理实验与研究方法等物理知识。

方法教育:指教师有目的渗透或明确指导学生认识世界、改造世界所运用的各种手段与方式。具体来讲,就是教师指导学生认识研究物理问题的方法,学习和应用物理知识的方法及提高自身创造能力的方法等。

培养能力,指教师运用多种手段或方式培养学生认识、理解客观事物及运用知识和方法解决具体间题所具备的本领。具体来讲,就是培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力、应用物理知识和方法解决问题的能力、创造能力、语言表达能力等。

二、传授知识与方法教育的关系

在教学活动中,传授知识和方法教育是不可分割的。传授知识是教学活动中的主体和基础,方法教育源于并依赖于传授知识。因为物理知识本身都是运用探索研究问题的方法获得的,并且物理知识在传授过程中也都隐含着一定的方法,如观察法、实验法、数学方法、比较方法、分析归纳法、理想实验法、类比法等等。所以传授知识的过程本身包含并体现有一定的方法教育的因素,方法教育决不是附加的,它是在传授知识的过程中表现出来的,与传授知识同等重要的,是单纯的传授知识所不能替代的。

例如:学习牛顿第一定律时,固然应以传授知识为主体,但作为方法教育应在传授知识时显示出来,不可忽视。该课题首先通过观察实验法引出,做斜面实验时具体运用了比较方法、单因子实验法(由于小车相同,斜面高度和倾角相同,只有水平面粗糙程度不同,因而造成结果——小车在水平面上运动距离不相同)之后还要处理实验结果等,并运用分析法、演绎法、假设法等,最为关键的是利用了理想实验法。最后还运用归纳法概括总结

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