通过录音培养学生朗读兴趣的尝试
接手三年级班后，我决心重点抓学生的朗读基本功训练。
从哪着手呢?课文内容有多有少，篇幅有长有短，内容少、篇幅短的文章还好说，遇上内容多、篇幅长的文章可就府烦了。学生自制力较弱，往往开头读得很认真，并注意了感情的发挥，可越往后则越乱，渐渐地，有些学生的感情便没有了，纯摔是叫读。因此，尽管上课时我很注意朗读训练，可是收效甚微。怎么办?一篇课文，尤其是长课文读两三遍，学生兴趣也没了，嗓子也累了，强迫他们读，只会“物极必反。”
当然，并非所有学生都读不好。几经练习，我发现班内有几个学生读得很好，不仅吐音清晰准确，而且感情流露很自然。我决定充分发挥他们的积极作用，于是课内我有意识地这几位学生分扮角色，上台朗读表演，井让学生评议。课内气氛活跃起来了，学生们发言很积极，提出的意见也很中肯，并且不少学生也要求上台表演。我让他们自己找伴分角色表演朗读，效果较之从前的干喊要好多了。我当场给这几个学生录了音，并趁热打铁，在学生兴趣正浓时，布置了一道家庭作业:认真朗读下一课《寒号鸟》，把自己最满意的录在磁带上。
第二天一早，我还未进教室，便有许多学生拦住我交磁带。经统计，全班38人，除两人因未买到磁带外，另36人均录了音。语文课上，我在讲完《寒号鸟》这篇课文的生字后便放录音，让大家欣赏讲评。这时候，课堂上出现了从未有过的安静，只有录音机里学生那朗读课文的稚嫩的童音。学生们个个坐得端端正正，双手捧书认真地看着、听着。讲评时，学生们的小手纷纷举起，不甘落后。我适时地表扬了部分读得好的同学。
通过录音放读，我惊喜地发现学生们的朗读在不同程度上均有所提高。我想，他们在家里一定是练过多遍的、一定有家长的指导，要不，为什么一夜之间读音如此准确、感情如此充沛呢?而学生们在听录音期间表现一直是积极的、认真的。由于早有多遍地朗读练习，较深人地体会了文章的思想感情，因此，尽管对这篇课文我讲述不多，然而学生们均能很快抓住课文的中心:寒号鸟徽惰，喜鹊勤劳，我们应学习喜鹊，只有辛勤劳动才能创造幸福
