独立学院人才培养模式构建研究
摘要:通过对独立学院人才培养现状和存在主要问题的分析，提出独立学院应用复合型本科人才培养模式的设计和构建思路，并对人才培养模式构建的重点—教学知识系统、师资队伍、教学效果评估体系等进行了从理论到实践的探索。
一、前言
独立学院是指近几年由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院。截止2006年5月26日，教育部确认的全国试办独立学院已达308所，承担着国家30%的本科生教学任务。独立学院的人才培养模式是在培养应用型本科人才的教育思想和教育理念指导下，根据市场需求确立独立学院人才培养目标和质量标准，为独立学院学生构建必需的知识、能力、素质结构及其实现方式。主要包括独立学院人才培养目标的定位，以及为实现此目标的培养方式涉及到师资队伍、培养方案、教学内容和质量评估监控体系。
二、独立学院人才培养模式构建思路和原则
独立学院的人才培养的关键在于培养目标的选择和人才培养模式的构建。由于受历史影响，我国高等教育特别是普通高等本科院校都是向着综合研究型大学发展，人才培养目标都定位在学术研究型人才。独立学院的人才培养从目标定位到培养方式不可避免都受到这种影响，但是独立学院完全照搬母体高校教学内容、教学模式与教学方法，这是用独立学院的弱势与公立普通高校的优势竞争、发展前景堪优。抛开独立学院的生源基础不论，在高等教育大众化阶段今天，市场对人才的需求是多种多样的;如何在这种背景下确立独立学院人才培养目标和质量标准，选定适合自己的目标和方向是至关重要的。
(一)独立学院的人才培养定位—应用复合型本科人才
独立学院的人才培养目标定位，即独立学院到底要培养出什么样的人才，是独立学院能够存在并进一步发展所要面对的首要核心间题，是构建独立学院的人才培养模式、专业建设、课程设置、师资队伍建设的前提和基础。目前独立学院的招生多放在三本批次，生源基础较差是不容回避的现实，独立学院的录取分数是相当低，虽然考分不能完全代表学生的知识水平，但高考成绩反映的差距在独立学院的教学过程中不容忽视。此外独立学院的学生有自身的特点，优点是表达沟通能力较强，思想比较活跃，自我意识较强，缺点是基础知识不扎实，学习的动力和自觉性不够。独立学院的人才培养定位必须从独立学院实际出发，特别是从生源现实情况出发，从人才市场需求实际出发，针对目前高等教育培养与人才市场需求间的结构性矛盾，因材施教、取长补短、趋利去弊。国家教育部高等教育研究室主任马陆亭博士认为，独立学院应该走自己的路，培养高级应用型人才。此外人才培养定位要注意到独立学院的人才培养不仅仅只是高等教育的一种本科层次，更重要的是高等教育人才培养类型上的补充。
(二)独立学院应用复合型本科人才培养模式的创新构建
人才培养模式是指学校在一定的教育思想和教育理念的指导下，根据人才培养目标和质量标准，为学生构建的知识、能力、素质结构及其实现方式。02005年6月20日在无锡举行的中国独立学院高峰会议上，教育部教育评估中心主任刘凤泰认为，独立学院应该与母体学校错位发展。中国高教学会秘书长张晋峰则认为，独立学院要树立特色和市场导向意识，根据市场需求培养应用型本科人才。而不能盲目照搬母体教学体系和方法。对于独立学院来说，没有特色就没有水平，也就谈不上质量。因此独立学院人才培养模式的设计必须在准确把握独立学院应用复合型本科人才目标的基础上，从教学知识系统、师资队伍、教学质量评估监控体系三个方面构建以应用能力培养为主线的人才培养模式。
独立学院构建以复合型应用能力培养为主线的人才培养模式，必须从重组教学知识系统，师资队伍的转型，构建独立学院全新的教学质量评估监控体系人手。
1.重组教学知识系统。目前独立学院的知识系统，主要以单一学科型理论知识为主，对于学生的知识运用能力及人生职业生涯发展涉及很少。独立学院从课程目标的确立到课程内容的选择再到课程价值的取向，都应该体现出这一特征和趋势。在当前知识经济时代面临市场对人才新的需求，独立学院的教学知识系统应当从目标、内容、价值等方面作出相应调整。针对当前独立学院课程建设存在重知识学习，轻知识应用;重共性培养，轻个性发展;重知识教学，轻精神发展等问题，结合独立学院学生特点，设计独立学院新型教学知识课程系统:增加和扩大知识应用和技术操作方面的内容，同时关注学生的职业生涯发展，实现理论知识与技术实践经验的结合;将知识学习、能力培养与精神发展结合起来，引导学生树立正确的价值观和职业道德观;实现从注重学生知识发展到注重学生能力发展与内在精神建构的有机结合。
2.师资队伍的转型。独立学院目前师资主体来自普通高校，主要是多年从事普通本科教学和科研工作，到独立学院上课从教学方法、人才培养模式和培养目标等方面都不适应，教师学生缺乏互动基础。教师普遍反映学生基础差、教学效果差，学生也对上课教师有不同意见，教学质量不高。这主要是由于任课教师对独立学院的学生特点把握不够、人才培养目标定位不清引起的。在独立学院师资队伍建设方面，中国高教学会秘书长张晋峰认为要破除“攀高”的传统观念。事实上传统学科型的“教授、副教授”对独立学院培养应用人才并不合适，“在独立学院，高级技师可能比院士更有用”。独立学院的师资队伍建设应该严格按照8号文件规定，以普通高校本部师资为主，通过培养年轻教师和聘用优秀专业技术人员为补充，先组建和稳定队伍，再推动教学研究、教学改革，实现师资队伍从学术研究型向实践应用型转型，逐步构建有独立学院教学特色的师资队伍。
3.构建独立学院全新的教学质量评估监控体系。教育部8号文件规定申请者要对独立学院的教学和管理负责，并保证办学质量，建立并不断完善独立学院教学水平的监测、评估体系。构建独立学院科学的教学质量评估监控体系，独立学院的母体高校必须履行承担其应尽的责任，协助独立学院构建有效的教学质量评估监控体系。此外由于独立学院办学模式不同于公办的普通本科院校，生源基础与培养目标也不尽相同，因此必须从独立学院内部和独立学院体制外部进行质量监控管理。
首先，参照母体学校的评估体系，根据独立学院的人才培养目标和教学质量的标准，建立独立学院内部的教学质量评估机制。建立多渠道的教学信息反馈交流机制、激励机制，通过有效评估，及时发现和解决教学中的问题，促进独立学院教学活动良性发展;其次建立独立学院外部质量监控机制。独立学院作为高等教育新的办学实体内部体制因素复杂，教育的公益性与资本寻利性之间的博弈直接影响着独立学院的教育质量。为此必须建立独立学院强有力的外部质量监控机制，母体高校作为独立学院教学质量的责任主体，要有效行使质量监控权履行监管责任，此外教育部和省级教育行政部门也要对独立学院的办学质量和办学行为监管负责。
总之，独立学院作为本科教育重要组成和高等教育新的增长点，正面临空前的发展机遇，在独立学院发展已初具规模的今天应正确对待独立学院人才培养工作出现的现象和问题，研究对策和方案，总结独立学院发展的特点、规律，探索独立学院发展思路，在当前独立学院发展的理论远远滞后于实践，许多问题还停留在感性经验层面背景下，对于不断改进独立学院的教学工作，促进独立学院人才培养模式创新，提升独立学院教育质量、培育办学特色，促使独立学院教育理论在实践基础上完善并逐步走向成熟，从而保持独立学院健康、可持续发展，推动独立学院向更高层次发展都有着重要的现实指导意义。
