激发学习兴趣,促进学生“乐学”
传统教学往往只强调严格要求学生认真刻苦地学习，提倡“头悬梁、锥刺骨”，传统的学习变成了枯操的劳动，沉重的负担。传统的教学方式多为“注人式”、“填鸭式”。而现代教学则强调教学的启发，它认为学生是学习的主体。既然学生是学习的主体，教师就应发挥其主导作用，千方百计激发其学习兴趣。毕竟:热爱是工作的最大动力，兴趣是学习的最好朋友。只要学生有了兴趣，才能调动其学习的积极性、主动性，使其智力因素和非智力因素都得到发展，才能大面积提高教学质量。激发兴趣的主要途径有:
一、建立良好的师生关系，引发兴趣
作为教师对学生要有满腔热情的爱，否则，教育便会失败。大凡有作为的教育家，无不强调爱在教育中的作用。前苏联的教育家苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。他还强调，不爱孩子的人，不能做教师，我国伟大的教育家陶行知先生也曾有过类似的论述。作为教师就应不断地向学生播撤爱的种子。每当我上课提问题，见到有的学生结结巴巴、战战兢兢的样子。我会自然地向学生投去一个充满信任的目光，或是一个亲切的笑脸。对于品学兼优的学生，及时给以表扬，同时劝告戒骄，对成绩差的或是犯过错误的学生，不歧视，相反，还要倾注更多的爱，“让每一个学生都抬起头来走路”。时间一长，师生便心心相印。这样，师生间的“代沟”填平了，距离缩短了，学生对我所教的地理兴趣越来越浓了，成绩逐步提高了。
二、挖掘教材的内在引力，稳定兴趣
教材的最大引力在于理论与实际联系，只有知识用于实践，使学生体验到一种理智高于事实的“权力感”，又使学生感到自己是事实的驾驭者，从而会独立获取新知识，并驾驭已掌握的知识。也只有如此才能使学生感受到地理与生产、生活的关系，与现代社会的关系。学生认识到了地理的实用价值，才能乐于学习，从而稳定兴趣。教材上重讲理论，至于联系实际，有些要靠教师帮助挖掘。象讲恒星和星云时，学生感到很抽象。如果这时能联系民间传说“牛郎织女每年七七相会，有可能吗?”学生兴趣浓厚，联想书上讲到的恒星间的距离非常遥远，故一年一会根本不可能。学生学完“工业生产和工业布局”后，我向学生讲了一个小事:“前几年，我遇见一位亲戚，她告诉我:她在市一家制糖厂上班。我听后愕然……”学生听了大笑。然后让他(她)们设想，现在这厂会如何?学生积极动脑回忆，这类工业布局要接近原料地，此地没有原料来源，故该厂布局不合理。果然，这厂现已倒闭。然后再来
