谈阅读教学中的“读与问”的辩证关系
目前，小学语文阅读教学正处在改革的高潮，为此，我谈谈对小学语文阅读教学的一点认识。阅读教学离不开学生的“读”和老师的“问”，正确处理好“读”与“问”的辩证关系，有助于提高阅读教学质量。
以前有些人总认为，阅读教学就是靠老师讲，学生听、记，既便是现在也有人用这种方法来进行阅读教学。我认为这种方法不好，因为这样做，学生被动接受，这并不符合记忆的规律。这样既便是记住老师讲的也不会达到举一反三的效果。正确的做法，应使学生变被动为主动.充分发挥学生的主观能动性，要达到这一目的，在阅读教学中，就必须做到“读”与“问”相结合。
一、“读”离不开“问”
俗话说得好，“学问，学问”，“一学二问”，当然在阅读教学中的“学”就是让学生“读”，“问”主要应以老师“问”为主。“读”在阅读教学中固然重要，古人不是说‘，书读多遍，其意自见”吗?但是如果只“读”而不“问”那就失去了“读”的意义和目的了。只有让学生带着一定的问题去读课文，才能使学生读的有兴趣，才能达到理解课文的目的。只注重“读”而不注重“问”或“问”的很少，这样不好。有人只让学生读几遍课文，并没有布置学生读后回答哪些问题，这样让学生无目的的去读，不但使学生读起来无兴趣，同时，也达不到读课文的目的。因此“读”一定要有“间”。例如教学《忆铁人》一课时，为了让学生认真的去读，读之前，我就出了这样一些问题:“课文主要讲了一件什么事?有几个人物?主要人物是谁?带着这样一些问题，学生就觉得读课文的重要，从而认真阅读。
二、“问”依赖于“读”
“问‘，是有一定的目的的，老师的“问”应围绕课文内容来“问”，问题的答案是能通过.‘读”来回答的。那种脱离客观实际的“间”是毫无惫义的，相反会减弱学生“读”的兴趣”。此，这就要老师在设计问题的时候要注愈三点:一是所间的题目要切合课齐内容，能让学生通过“读”来解决;二是所出的问题要让学生有一定的兴趣感;三是要随着学生“读”的遍数而逐渐深人。例如教《钓鱼》一课时，我是这样安排的:一上课我就问同学们:“谁钓过鱼?谁看过钓鱼的?”同学们纷纷举手;接着我又间“钓鱼有意思吗?"钓过鱼的和看过钓鱼的同学都齐声回答:“有”。紧接着我又说:“钓鱼可是一项很好的体育活动，我们国家还成立了钓鱼协会呢。既然钓鱼这么有意思，那你们喜欢钓鱼吗?”同学们齐声回答:“喜欢。““好，今天我就向大家
