浅谈低年级的识字教学
教学大纲指出：“识字教学要改进方法，提高质量。”根据这一要求，我在教学中努力改进低年级识字教学的方法，取得了一些成效。在此，谈谈自己粗浅的看法。
一、自谈课文，认谈字音 都是富有情趣地导入新课，提出要求后，让学生借助拼音自读课文，把带有生字的词语划下来，多读几遍。教师根据本课生字的难点，利用卡片或黑板进行反复指导，把字音读准二学生基本读准字音后，不急于讲课文，让学生再读课文，用以巩固字音。同时，练习了朗读，熟悉了课文，为下步讲读课文打下了基础。
二、通过图片、实物或动作理解识字 有些词比较抽象，用语盲难以讲明白，可用图片、实物或动作帮助理解。如《初冬》一课中的“光芒”一词，我幸着画着太阳光芒四射的图片让学生观察，从而理解了“光芒”的意思。又如《画鸡蛋》中的“严肃”一词。我正徽笑着，忽然做了个严肃的表情，让学生观察，然后说：我这种表情就是严肃的。”学生具体地理解了这个词。
三、借助抽田理解识字 低年级的课文多数配有鲜艳、生动的插图，借助擂图理解宇词是最方便的办烤。如“狐狸”“蒲公英”这些学生不常见的动、植物，一看擂图就认识它们的形状了、在讲读课文中理解字义，体现了在语言环境中识字的原则，字义变难懂为易懂，变抽象为具体，有效地提高了识字的质量。
四、字形分析识字法掌握字形是识字教学中的难点，师生要花大力气解决。总结全文后，集中进行字形分析，有利于识记字形。分析字形不平均使用力量，方法千篇一律。如按形声字规律识记宇形。把字形与字音、字义结合起来记忆；按会意字、象形字识记字形，印象深刻，还可通过比较，编写谜语等方法识记字形。总结课文后解决字形，师生集中精力，突出难点，识记效果良好。
课文中的识字教学，把对生字的音、形、义分教在感知课文内容、理解课文内容、总结课文内容，阅读教学的全过程中来进行，各有所何重，分散难点，提高学生识字质量。
