论初中语文教学与审美教育的有效融合
摘 要：审美能力作为语文素养的重要标志之一，在初中语文教学中逐渐培养学生的审美素养、提高学生的审美情趣是新课程改革的目标之一。探讨了在初中语文教学中如何有效地融合审美教育的问题。
关键词：初中语文；语文教学；审美教育；融合
《义务教育语文课程标准》中关于初中阶段的语文教育，明确提出了要在语文教学中提高学生的审美情趣的教学目标。初中语文教材中的内容都是专家经过精心挑选的文体优美、审美情趣较高的文学作品，并且不乏古往今来的经典之作。这些优美的作品给我们展现了一个美丽的文学世界，是学生感受文学美感的基础。教师在语文教学中应当通过合理地引导激发学生的审美兴趣，提高学生的审美观点和审美能力，培养学生的审美情趣，才能将语文教学与审美教育有效融合。
一、通过朗诵能力的培养，提高学生的审美情趣
“书读百遍，其义自见”是中国的谚语，其中蕴含着深刻的道理。我国古代文学教育就十分重视朗诵，其中“抑扬顿挫”是形容朗诵水平的重要标志。朗诵能够使学生更加深刻地理解和体会文字、文章的深层含义，对学生理解文章、审美文章有重要的作用。在现代语文教学中，如何让学生领会教材中的经典篇章和优美的词语、句子，如何让学生深刻领会文章的审美意境和文章所表达的情感，光靠教师不厌其烦的讲解是不够的，学生不能用心自己去体会文章的妙处，是难以提高语文审美情趣的。在初中语文教学中引导学生朗诵，能够使学生在朗诵的同时揣摩文章，在抑扬顿挫的旋律中激发审美兴趣，使学生能够在朗诵过程中用心品味作品的意境，增强文章的感染力，起到了对学生审美情趣培养的教学目标。
二、挖掘教材中的“美”
语文教学中的审美情趣教育不仅包括培养学生对优美的文章、意境和思想的描写，同时也包含培养学生对心灵美以及正义的美、社会的美、爱国之美、行为美、人格魅力等的教育。例如，在教学《同志的信任》一课时，笔者通过文章描写的故事情节，即鲁迅先生为完成方志敏烈士的遗愿，在白色恐怖下，冒着极大的危险，费尽周折将密信和文稿转交给党中央的故事，体现了鲁迅先生的人格之美。在课堂的讨论中，笔者让学生就鲁迅先生的“美”进行讨论和发言，许多学生认为鲁迅先生的美体现在“诚信”上，答应别人的事就一定要做到；有的学生认为鲁迅先生的美体现在不畏艰难、为革命事业献身的精神，教师应当更深层次地看到鲁迅先生为国为民，以笔为武器，唤醒麻木的人们，拯救社会的良苦用心和远大理想。通过对文章中人物的审美发掘，提高了学生对社会美的审美情趣，培养学生爱憎分明正确的审美情趣和审美观念。
三、通过创设情境，培养学生的审美需求
教师在语文教学中，创设一定的生活情境，是学生能够深刻体会审美情趣的重要方法。初中生的文字理解能力有限，许多文字描写情境在学生看来比较难以理解和体会，如果教师能够根据教材内容创设一定的情境，就能让学生深刻体会文章的思想和美感。
总之，初中语文教学中，教师应当重视语文教学与审美教育的融合，重视激发学生的审美情趣，并且通过有效的手段引导学生提高审美情趣。
参考文献：
［1］李兰英。注重初中语文教学中的审美教育［Ｊ］。教海探航，2011（12）：29.
［2］王俊红。初探初中语文教学中审美教育［Ｊ］。现代阅读，2012（10）：97.
