论课堂讲授的原理与要诀
讲授作为向学员传授知识，启迪思维的重要方法，是课堂教学必不可少的，可以说任何一种模式的教学都离不开讲授。讲授能够有效地向学员传授系统的知识，使学员在单位时间内获得较大的信息量，能够充分发挥教员的口头语言和学员听觉功能，激发和锻炼学员的思维能力、注意力、想象力和情感;讲授是课堂教学的重要环节，凡是教员把课讲好了，学员听好了，其它教学环节就比较好办了。
军校的讲授不同于中小学的课堂讲授，它的具体形式分为提示式讲授、讲解式讲授、解疑式讲授和小结式讲授。无论采取那种形式的讲授，都应把握好以下五个方面:
一、理解讲授的实质，明确讲授的指导思想
讲授对教员来讲是通过第二信号系统(言语)将知识传递出去，对学员来讲是接受教员传递的知识，进而转化为自己的知识。然而，在教学中教员的“传”和学员的“接”，并不是一回事。教员所传授的，并不等于学员都可以接受的。这是什么原因呢?除了教员的教学水平，学员的学习动机和接受能力外，就讲授本身来讲，我们认为向题出在教员怎样理解讲授的实质。讲授不是将知识简单地传递出去就算完了，而是要帮学员理解教材上所阐述的知识。因为学员接受知识是通过感知、理解、应用来实现的，其中理解是关键。对所学知识没有理解.也就谈不上应用知识。所以，讲授的好坏就在“理解”二字。为此，教员一要理解教材。二要了解学员对教材理解情况;三要以自己对教材的理解帮助学员克眼理解上的困难，以达到学员对教材的理解，四要以自己的理解方法去指导学员学会理解，使学员掌握理解方法，增强独立的理解举力。这就是讲授的实质所在。
正因为讲授的实质在于教员以自己对教材的理解帮助学员理解，所以，教员的讲授决不能是注入式，面必须是启发式。启发教学应成为课堂讲授的指导思想。
教员讲授，学员听讲，其效果好坏，不在于教员讲了多少，而在于学员听进了多少，消化了多少。这一方面需要教员提离讲授艺术，另一方面则要调动学员的学习积极性，使其处于积极思维之中。教是为了学，教是通过学才能起作用。讲授作用发挥得大小，就要看教员能否以自己内在的深刻的思维过程的外在表现—讲授，诱发学员同步思维，造成教员与学员之间的思维共呜。这种共鸣的程度是测量讲授是否贯彻启发教学指导思想的尺度.一讲授的实质在于帮助学员理解，帮助学员理解又在于启发教学，启发教学又在于讲授能否诱发学员同步思维，使之处于最佳思雄状态。讲授的全部功夫就在此，讲授的一切方式，方法都由此引发而来。
