如何避免论文内容不新不深
1，经验多，理论少，这表现在论文仅停留在对教育、教学、科研、后勤、管理等某项几体工作经验总结和心得体会水平上。论文只限于铺叙率实，就事论事。发表个人感想和介绍局部经验，因而常常以偏盖全，不能上升到理论高度。
2，阐释多，导向少。这表现为论文内容基本上是对现行方针、政策、措施的解释和佐证，缺乏超前惫识和导向性。
3，提出问题多，解决问题少。论文就某方面工作中存在的问题。能够做出详尽的归纳，对问题的由来、现状与危害也能做出一定的分析与论述，但对解决问题的有效途径和理论思考却显不足。这正像医生问诊后能说出症状和病因，但对治疗却无“灵丹妙药”，开不出有效的药方，只在原则上提几点看法、意见与建议。
4，定性描述多，定性分析少。这表现在论文在闸述问题、经验、解决方法等内容时，一般是采用归纳、分析、综合的方法，并举出一些典型事例作为论据，大员的是定性分析。而在采用科学方法进行因素分解、定性分析上却很少。
5，老题重作多，新颖创念少。作者仅仅是从自已的工作实践和所见所闻中选题，因而，容易重复别人已谈过的观点、见解、主张，甚至材料。例如，“教书育人”的文章不知道有多少枚师重复写过，但很少有新惫。老题重作井非不可以，但要有新角度或新观点、新材料、新方法，或有新思想、新知识，能把读者引向更高、更深的层次。
