牛顿第一定律教案
一、教材分析
1、课程理念：
本节由“牛顿第一定律”和“惯性”两部分组成。内容设置上体现了三方面的课程基本理念。
(1)注重多样化的教学方式：
通过亚里士多德观点与伽利略思想实验的观点质疑，提出了一种纠正前概念的学习方法——矛盾冲突法。
(2)贯彻从生活走向物理，从物理走向生活：
教材从生活概念为基础，强化矛盾冲突，激发学生探究兴趣，最后又通过“惯性的应用和防止惯性的危害”将物理还原于生活。
(3)注重科学探究
实验探究“牛顿第一运动定律”提供了学生经历实验与数据分析、分析论证、交流与合作，自我表述，培养科学方法、实践能力的条件，“惯性小实验”帮助学生学习实验验证方法，并有助于学生对“物理与生活”的认知。
2、内容标准：
(1)了解伽利略的理想实验，了解物理学上思想实验的实质。
(2)体会亚里士多德与伽利略的思想冲突。
(3)经历实验过程，学会用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律，并会用自己的语言予以表述。
(4)在生活中认识惯性，了解利用惯性及防止惯性危害的方法并初步应用于生产和生活实践，对学生进行STS教育。
3、重点难点：探究并学会用学生自己的语言表述牛顿第一定律。
二、教法设计：
1、课型课时：
本节属科学探究型课。课时：
1教时，基础较差的学校也可以两部分内容各用1教时。
2、教学策略：
(1)牛顿第一定律：
第一阶段：采用“矛盾冲突法”，尽力展示生活体验、亚里士多德观点与伽利略思想实验矛盾冲突，激发学生探究欲望。
第二阶段：实验探究。这一阶段要肯花时间，教师仅起一个指导者的作用，尽量让学生自己分析、交流、推论并表述出牛顿第一定律内容。
第三阶段：主要以教师讲述的形式，指明牛顿第一定律的重要性、理想性，并通过对定律内容的理解指导，帮助学生认识力的作用在运动中只是“可以改变物体的运动状态”。
(2)惯性：
除了课本上实验，还安排学生做一做运动物体由于惯性而表现出来的现象，以突出惯性“维持其原有运动状态”的实质。“安全带的作用”由教师利用多媒体系统或制仿真动态投影片予以展示。劳动中利用惯性，教师取小花锄，小斧头演示分别用不同方法固紧锄（斧）头，以突出惯性的实际意义。最后，需要教师简洁、明快地阐释出惯性与惯性定律的区别。
三、教具和学具
教具：计算机多媒体教学系统、CAI课件、有关网站下载图片资料、羊角锤、木工刨刀等。
学具：斜面、木板、透明胶布、棉布、毛巾、玻璃板、小车、刻度尺、长方体窄木块、盛有大半杯水的烧怀、惯性演示仪等。
四、教学过程
(一)、牛顿第一定律的实验探究激发矛盾：投影出课本图
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