小学作文教学案例
一、背景分析
由于受长期以来程式化、封闭化的作文教学的影响，当前的作文教学效益仍是不尽人意，学生或是怕写作，或是所写的作文成人化、模式化，真正富有童趣的，表达童真的学生作文寥若晨星。我们教师常感慨：作文教改的出路到底在哪儿呢？
开放教学，是新课程标准上大力提倡的教学理念，也是当前小语教改的一大趋势。我们学校自2001年2月起，开始实践和研究“开放式作文教学”这一课题，为此，我们还特聘了经验丰富，教改意识超前的山东教育专家孙宝书老师来校专门指导。一年多来，孙老师亲自为我们上了不少“开放式”的作文课，为我们提供了不少值得探讨的教学案例。
2001年的5月份，孙宝书老师在四（2）班（第七册教材）上了一节指导学生自编童话的作文课。四（2）班学生思维活跃，发言大胆，但是对于写作，大部分学生都表示不大喜欢。平时的作文课，该班的语文教师基本上是按教材的内容来安排教学。对于编童话，在二、三年级时指导过几次“看图写童话”，但对于脱离挂图的“自编童话”写作从来没有训练过。孙老师认为在四年级指导学生“自编童话”是最有效果的教学，因为四年级的学生的想象力正处在发展的关键期。
二、教学实例
（一）自编童话
课堂上，学生正在讲述课前准备的“自编童话”。在讲述的过程中，尽管孙老师一再强调学生要根据身边熟悉的事物展开合理大胆的想象，务必要自己编撰童话，而不能套作。可是十来分钟下来，学生所讲述的自编童话，不是一些童话名著的翻版，就是些想象根本不合理的“胡编乱造”。如《三只小猪》、《孙悟空大闹天宫》、《勤劳的蜜蜂》等，只是把原作的故事情节稍作变动或是题目改变一下，或者就是把原作变得面目全非，毫无“艺术的真实”。
（孙老师会如何扭转这种教学僵局呢？）
（二）、随机指导
只见孙老师毫无着急之神色，耐心地听学生讲述那些所谓的“自编童话”，及时表扬点滴“想象的火花”。随后，适时地这样引导学生：“同学们请看，在你的眼前，你都看到什么？”
“书、桌子、黑板……”
“对，我们可以把这些东西看成有生命的事物，展开想象的翅膀，来编自己的童话……”很巧，正在此时，一只彩色的蝴蝶从敞开的窗户飞进了教室，悠闲地摆动着美丽的翅膀在教室上空盘旋。“哇，蝴蝶！——”不少同学惊喜地轻声呼叫着，全班同学的眼睛齐刷刷地跟着蝴蝶飞转，其中一些好动的学生甚至拿起书来拍打蝴蝶了……（“孙老师会怎么制止学生的“扰乱”呢？）
