议论文中的分析

议论文中的分析

    议论文的显著特点是它的理性思维方式，分析是这一思维方式的具体表现。写议论文离不开分析。

    所谓分析是把一个事物，一种现象，一个概念分解成几个较简单的组成部分，然后指出这些部分间的关系。

   在议论文中我们或对某种现象进行论说，或对某类事物进行评价，在论说时我们又要摆明态度，亮出观点。我们的观点是抽象的、概念性的，不易被人接受和理解。这时我们需要把观点分解成若干个小的方面，一层一层地进行表达。观点就像是楼的最高层，需要一个阶梯一个阶梯地攀登，才能达到那里。而攀登的过程就是分析的过程，当然也是表达的过程。

    分析和表达是有区别的。分析在大脑中进行，是一种思考，而表达则是把分析的过程和结果通过语言外化出来。它们都具有过程性，二者相伴随而产生，但一个在前一个在后，一个无形，一个有形。

    在分析的过程中要注意两个方面的问题，一是逻辑性，二是现实性。

   逻辑性是指分析不但要注意层次，由浅人深，还要注意层与层之间的必然性关系。这种关系应该存在于被分析的事物当中，不应该是人为加上去的。下面我们对“减负”进行分析。首先我们对“减负”进行肯定，这是我们的基本观点。可要证明这个观点的正确，并让人理解就需要一番分析论证，论证的过程其实是一个分析的过程。现在我们把肯定减负的几个理由列出来。

   ①“减负”符合儿童的天性.把童年还给了孩子们，有利于孩子们的成长。

    ②“减负”是对旧的教育模式的撞击，使冷漠而缺少个性的教育方式被更多的人所唾弃。

    ③“减负”有利于提高孩子们的综合素质，有利于提高孩子们独立思考能力。

    ④“减负”帮助老师们摆脱了沉重的负担，使老师们有了更多自由支配的时间。

   ⑤“减负”使家长的目光从孩子们的作业本上收了回来，使家长摆脱了义务辅导员的困扰。

    ⑥“减负”有利于培养新型人才——更具独立性和开拓性。

    这六个观点中都与“减负”有关，但若都罗列进文章中并不十分恰当，因为这六个小观点之间的逻辑关系不明显。①是谈减负与儿童关系的;②谈的是减负与教育模式的关系;而④和⑤又谈的是减负与