杭外怎么了·双面笔记(2)

    B面

    真让人忍无可忍，名声显赫的杭外居然被如此“羞辱”：

    “讲话的又是杭外的吧?我们老师最怕教杭外学生了，又吵又乱。”

    ——分明是“种族”歧视!

    “吵什么吵，不就是杭外吗?有什么了不起的!杭州学生素质差，其中又以杭外为最差!”

   ———杭外人被骂惨了。

   “别看杭外的学生考的分数高，其实一点也不比你们好。他们只不过是住在杭州，能多参加几个数学夏令营罢了。”

   ——简直是歪门邪说!

    以上仅仅是99浙江省数学夏令营任课教师对杭外的“评价摘要”罢了，但批评之尖锐，已可略见一斑。

    不难发现，老师们最看不惯的是杭外人的上课讲话。可你怎么知道是在讲废话呢，我绝不以此为耻，只能说是它不迎合一部分老师的传统教育观念罢了。其实，杭外学生在学校里上壤不是这徉，并非一些老师所认为的刀哄是因为骄傲才大肆喧哗的。在车课不懂时插几句或是与同学私下快速解决再继续听，最多错过几分钟内容；若一声不吭地呆坐到下课，浪费的就是整堂课了。上课应该是学生与老师交流的过程，而并非传统方式中的单方面灌输信息。这也是能在短短十几年间迅速崛起的杭外的独到之处，能以开放型的教育与国际接轨。而对此颇有微词的教师恐怕只能培养出“高分哑巴”。

    再说杭外的学生，也许单科不一定顶尖，但综合素质决不逊色于任何学校。有的外地老师说杭外学生差，显然是片面之词。最后站在夏令营第一名领奖台上的不还是杭外人么?试问，那些倍受外地老师青睐的高分学子懂电脑吗?能用英语和外宾交流吗?尽管“全才”是不存在的，但21世纪需要的是一大批“多面手”，想要靠一门手艺闯天下恐怕还不行。而杭外的优秀学生，往往是文理双全的。

    所以，杭外无疑是优秀的，要说不好，恐怕只能怪那些“评论家”还不真正了解杭外。

    尾声

    作为杭外人，“杭外”这块牌子真是让我欢喜让我忧。我们需要的不仅是自我的完善，还有别人的理解!