远程研修感言
网络改变了我们的生活，远程研修就是通过网络来实现的。感谢网络给我们带来了新的学习机会。人不学则罔，远程研修方式让我们实实在在地受益。我们的老师的无私付出，让我们每天得以享受到丰富的”精神大餐”。
学习是互动的，而不是单方面。闭门造车是行不通的，只有通过交流和讨论才能擦出思维的火花。远程学习不是简单地拿着问题去找专家，而是要拿着自己在学习中的建议和想法与专家讨论；不是简单地把专家的方法照搬照抄，而是在专家指导和多边互动中对教育教学问题进行追根寻底的思考，对解决问题的策略进行共同的探讨。学习过程中要主动参与，进入真实的情景，通过专家安排的作业，结合案例，认真思考，充分表达自己的见解。
“授人以鱼，不如授人以渔”。 不同方法、策略殊途同归于开阔思想、引导反思，包括引起思想碰撞、引发问题思考，激发学习动机，既促进学科教学问题的思考，又获得案例反思方式和教研方式的体验。远程研修让我们获得网络学习、网络教研方式、远程学习的高峰体验，让我们感受到了专家“授人以渔”的真诚；通过这两个阶段的学习，让我们能够熟悉、适应和充分利用网络学习。远程研修为我们所提供的价值服务，不仅仅是相关课程理论的学习，更是贴近教师、指向实践的问题研究。通过研修，改变观念、改变生活、改变状态、提升工作，提升生命，增强自信，获得生命的充实和自我的超越。
综合实践活动课程是一种经验性课程；是一种实践性课程；是一种向学生生活领域延伸的综合性的课程；是一种三级管理的课程，它强调对孩子生活的影响，注重能力的发展，特别是生活能力的发展和态度的形成，是以“问题”为核心的综合实践活动，它可以发展出整体效应，具有高度的综合性。 综合实践活动突破传统的课程形态，让学生走出课堂，融入社会，强调教师、学生、课题的统一与相互影响，强调认知因素与情感因素的综合作用和自然、社会、人文知识的相互渗透，形成一种新型教学的立体动态图景。综合实践活动的内容体系、目标、课程形态及评价准则都决定了教师在综合实践活动中，是活动的协助者、指导者。通过指导开展各种活动培养学生成为能够进行自我教育的社会主体，使学生获得创造性的发展。综合实践活动课程的实施，是一种课程文化的变革。因此，我们教师参加学习综合实践活动课程研修是必要的和必需的。通过学习引发了我们一些关于实施综合实践活动的一些思考，综合实践活动课程以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动课程以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，在学生“做一做，想一想，猜一猜，议一议”的过程中，让他们发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。因此我们必须明确教师指导的具体任务，落实教师指导行为。
参加这次新课程远程研修，很荣幸，所以每次都争分夺秒地飞奔着跑去姐姐家打开计算机的时候，心里充满了期待，因为新的理论在前面等着我们；每次从姐姐家依依不舍地走回寝室的时候，心里充满了留恋，因为精彩的课程结束得太快了；每次回顾自己的教学经历的时候，心里感到深深地惭愧，因为自己还有很多不足；每次回想起自己的学生的时候，心里感到深深地想念，因为他们的勤奋好学。感谢远程研修，提供了一次可以发现自己在教学中的不足的机会；感谢远程研修，提供了一次可以弥补自己在教学中的不足的机会。感谢远程研修提供了一次学习综合实践活动课程理论的机会。通过学习以及自己在教学中的反思可以更好的理解教学的真谛。
