高中生物必修二教案(2)
讲述：结合挂图、课件和学生的回答，讲述豌豆的结构特点：
①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；
②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；
③具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。
讲述：结合上述内容，引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。 学生带着问题阅读、思考讨论、回答。
培养学生阅读收集信息的能力
一、一对相对性状的实验
孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的？
〖讲述〗利用挂图让学生比思考边讲解。
纯种高茎豌豆 × 纯种矮茎豌豆
F1: 高茎豌豆
自交
F2: 高茎豌豆 ：矮茎豌豆
787 ：277
3 ： 1
给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。
F2中出现3：1的性状分离比是偶然的吗？
讲解:孟德尔8年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是7对相对性状，（课件展示他做的豌豆杂交实验的结果）发现显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3：1左右。
结合图解，分析总结，得出答案。
学生看表1－1，得出结论 师生共同解决问题，为学生阐明“一对相对性状的遗传实验”做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。
二、对分离现象的解释 为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1？
教师结合图1－5讲解孟德尔的解释
P: DD ×dd 1.遗传因子是 独立存在的. 互不融合
2.遗传因子在体细胞中是成对存在的
F1配子 ： D d 3.F1在形成配子的时候成对的遗传因子要发生分离,.分别进入不同的配子
F1： Dd ○x Dd 中,随配子遗传给后代。
F2配子：D d D d
F2： DD Dd Dd dd 4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。
DD : Dd : dd
1: 2: 1
引出纯合子和杂合子的概念
假如雌雄配子的结合不是随机组合的能出现F23∶1的结果吗？
〖提示〗因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等，这样才能出现3∶1的性状分离比。 学生阅读思考讨论回答：略
不能 培养学生的问题意识，给予学生发散思维、启动已有知识的空间。使学生理解孟德尔的科学研究方法和解释
第2课时
实验 针对上节课提出的问题组织学生交流自己的见解。
设疑：孟德尔在不知道遗传因子是什么的情况下，用抽象的遗传因子来分析杂交实验结果。提出了遗传因子在体细胞中成对存在，在配子中单个出现的假说，是超越自己时代的一种非凡的设想。生物体在进行有性生殖时，遗传因子分离，配子随机组合真能出现3∶1的性状分离现象吗？让我们通过模拟实验来体验孟德尔的假说。
指导学生阅读实验的目的要求，明确相关的问题。
在学生阅读的基础上，帮助学生明确实验要求。
