社会学专业课程(3)

在专业培养方面,目前一些高校实行专业选修课程模块化的操作方式,它是在专业发展方向上设置若干模块供学生选择。一个课程模块基本上可以将次级专业的重要课程组合进去,为逐步推进一、二年级按大类培养,三、四年级按专业分流的培养模式做了有益的探索。例如,我校的社会学专业设置了社会理论模块和社会心理学模块。专业课程的模块化设置,使学生有了更多自主选择的机会。

开发特色课程。学校可以根据自身的条件(比如师资条件、地域特点等)开设一些特色课程,这是增强办学竞争力的重要途径。所谓特色课程,一般是社会所需要的、只有本单位能开设的、在国内外相同专业中最有势力的课程。[5]高校在保证开设专业核心课程的前提下,应鼓励某些在专业内的某个分支学科有自己的建树和特长的教师开设选修课。比如广西民族大学社会学专业根据地处少数民族地区以及民族学为重点学科的特点,开设了民族社会学、人类学、民俗学等特色课程。这些课程一方面适应了少数民族地区的人才需求,另一方面又发挥了该校民族学重点学科的优势。

注重实践性课程。实践是创新的基础,对于某一专业的学生来说,学习专业知识和培养能力同等重要。协调学科课程与实践课程的比例,提高实践性课程所占份额是提高高校学生操作能力和创新能力的必然选择。鉴于社会学专业的实践性强的特点,我们在课程设置时,不但设了社会学研究方法等实践性的课程,而且规定每门课程都必须包括理论课教学、实践课教学和研究课教学三个教学环节,其中实践教学环节至少要达到总课时的20%。实践性课程教学,应该贯穿于学生本科四年学习的全过程,采取的方式可以是正式的也可以是非正式的。正式的方式是在学期间由教师组织学生完成的,比如广西师范大学的课程设置就专门设了中期社会调查课,即在本科的第五个学期, 由教师组织学生到具体的调查点进行为期三个星期的社会实践。非正式的方式是利用课余时间,针对某一具体社会问题进行的调查实践。