2015年教师资格考试作文秘籍之审题招数

教师资格证考试在即，为更好的帮助大家备考作文版块，好学教师网校名师为大家整理相应的作文秘籍供大家参考！

一、紧扣题目

无论是命题作文、半命题作文、还是材料作文，无论是要求写记叙文还是议论文，都要严格地根据所给的题目和材料的特点来具体分析，紧紧抓住其要求进行思考和拟稿，才能保证不会跑题。尤其是分析所给的材料时，要注意：

（1）文字性材料，不仅要看正文，还要注意附加说明，如解说文字、出处、写作时间、文体要求、字数限制等。

（2）事实性材料，要抓事实性材料的主旨；

（3）理论性材料，要找出关键词句深入推导；

（4）比喻性的材料，要深入领会其寓意。

（5）绘画（一般出题可能会涉及一些漫画作品）、摄影作品类材料，应先看这类作品的题目，这是指向主题的点晴之笔，以题目为导向去分析内容可以事半功倍。要通过仔细观察画面的内容，来揣摩作者的创作意图。如果其中只包含一个人物，就要认真地辨析该人物的年龄、身份。衣着、神态、内心世界。两个以上的人物存在时，还要注意研究他们之间的关系。画中的景物、场面往往与人物有密切的关系，暗示主旨。（注意：若是没有涉及人物，而是涉及一些动物拟人化的方式，也要注意分析它们的言行之中暗示了哪种与教育相关的现象以及分析这种现象背后折射的社会意义。）

二、提炼中心

这种审题立意方法是写材料作文最为常见的方法，如果能准确地提炼出材料的中心就可以此作为文章的主旨，文章可以在切题和深度两个方面兼顾。

【材料】我曾经把两份名单给十个人看，问他们对这些人是否熟悉，为什么熟悉。第一份名单是：傅以渐、王式丹、林召堂、王云锦、刘子壮、陈沅、刘福姚、刘春霖。 第二份名单是：李渔、洪升、顾炎武、金圣叹、黄宗羲、吴敬梓、蒲松龄、洪秀全。 十个人对第一份名单一个都不知道的有7人。十个人对第二份名单中的大多数人都知道。 我敢说，熟悉第二份名单的比熟悉第一份名单的肯定多得多。可是，在当时，第一份名单中的人物是多么辉煌显赫啊!他们被众星拱月，万人景仰，上至皇帝，下至平民，都把他们捧在手心里；而第二份名单中的人物呢?曾经是那样寂寞孤独，郁郁寡欢，门庭冷落，默默无闻。因为第一份名单里的人，全是清朝的科举状元，第二份里的呢?全是清朝的落第秀才。

【分析】《两份名单》，告诉了我们什么?

一个人的成就，决定于后天的发展；

一次考试定终身，弊端多多，应该改革；

应该建立一套科学的识别人材的机制；

仅凭一次笔试或一次面试给人下断语，是以偏概全，等等。

这些都是我们可以切入的重点。所以一篇文章我们往往可以从不同的角度进行阐释，所以大家一定要打开思路，选择自己最擅长的点来发挥。

三、关键词句

关键词句的位置经常在材料的结尾处，是命题者或材料中的人物的评议性语句，可以作为选择立意角度的突破口。

【材料】周末，我从学校回家帮着干农活。今春雨多，道路泥泞，我挑着一担秧苗，在溜滑的田埂上走了没几步，就心跳加速，双腿发抖，担子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。妈妈在田里插秧，看到我的窘态，大声地喊：“孩子，外衣脱了，鞋子脱了，再试试！”我脱了外衣和鞋袜，卷起裤脚，重新挑起担子。咦，一下子就觉得脚底下稳当了，担子轻了，很快就把秧苗挑到妈妈跟前。妈妈说：“你不是没能力挑这个担子，你是担心摔倒，弄脏衣服，注意力不集中。脱掉外衣和鞋袜，就甩掉了多余的顾虑。

【分析】材料末“妈妈”的一番话指明了方向。在“妈妈”的这句话语中已经暗示是过多的顾虑，使我们不能专注不能全心投入，影响了我们自身能力的发挥，阻碍了我们前进的步伐。

四、因果分析

事物都是互相联系的，任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究本质原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀！”

【分析】乌鸦为什么抓山羊失败？因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰锋利），盲目模仿老鹰，哪有不失败之理？从原因入手，可立意为：盲目模仿别人，难免遭致失败。那么人们做事要认清自己，不能盲目效仿别人。也可从小孩称赞乌鸦“它也很可爱啊！”分析原因立意。问什么小孩觉得乌鸦也很可爱呢？因为它不甘心做一只普通的乌鸦，它要超越，它敢于挑战，勇气可嘉！虽然方法不对。从此处立意，更容易写出新意。

五、由物及人

由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。

【材料】某人家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质——这种物质能提高猫的夜视能力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。

【分析】分析类似的材料时，一切非人的东西都要联想到人。上述材料中的主要叙述对象是小猫，立意时学生可以把小猫想象成人，如青少年，把饲养小猫的主人想象成青少年的父母，并由“小猫被老鼠活活咬死”联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食其力的能力，从而提炼出这样的立意——只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨练，才能培养他们的生存能力。

六、辨析关系

当材料中出现两个人物时，要注意彼此之间是否有关系。从相互之间的关系入手进行分析。

【材料】美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。

【分析】从材料中看，鹿和狼的关系，鹿和周围环境的关系，是相互依存的关系。只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡。据此可立意为：生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规律不可违。从鹿和周围自然生活环境的关系看，鹿没有了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨；后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。可见生于忧患，死于安乐。危机与忧患催人奋进，狼带来的生机，人要有压力。

七、万流归宗

对于教师资格考试来说，关键是考察是否具备成为教师的素质，所以对于有些不能一下子分析出材料主旨的题目，直接引导到教育观、教师观、学生观这个方向来分析，就可以一力破十会、一巧破千斤，“简单粗暴”地完成写作。

【材料】张老师在一次上语文课时，误将“晏”写成“宴”，李明同学当即指出了他的错误。张老师把“宴”改成“晏”之后说：“唔!汉字就是这个毛病，相同的零部件，摆的位置不同，结果就不一样。外国文字可不会这样。”谁料话音刚落，李明同学又举手了。张老师问李明同学有什么问题，李明同学说：“英文的god(上帝)和dog(狗)呢?”……

【分析】可以根据材料直接提炼观点是：第一，李明同学勇于质疑，求真求实的精神值得提倡。第二，李明同学不顾场合、对象，让老师下不了台的做法不可取。第三，李明同学勇于质疑的精神可嘉，但具体做法待商榷。但我们要做的，就是从老师角度出发，结合秘籍1中的必背词句，说明教师必须控制好自己的情绪，在人格上把师生置于同自己完全平等的地位；处理问题时应冷静、理智，真诚地承认自己的疏忽。