生物试卷分析范文(2)
教学中，应注意作答语言的规范性，不能写半截答案。
（2）题考查植物生命活动调解中“生长素的生理功能知识”，为一开放性答案的试题，答案有一定的随机性。第一问考查生长素在重力作用下，对气生根弯曲生长的原理。学生在作答时，因为平时多数做的是根向下弯曲，茎向上弯曲。本题中考了个气生根，使很多学生思维混乱。得分率为10%左右。有的学生仅分析出了受重力影响，在近地侧生长素分布较多，但往下分析出现了问题。错误如下：
①因为近地侧分不多，抑制强，生长慢，上面生长快，向上弯，体现了逻辑上的混乱。②受光照的影响，说明学生在遇到与平时习惯见到不一样的材料时，易出现思维的混乱，开始乱分析。所以，平时在训练时，要培养学生的自主分析能力。避免学生光会做熟题、背答案，遇到新问题则手忙脚乱。第二空考查的是开放性思维的试题。因为第一空中是近地侧浓度高，生长快，导致了向上生长，所以在第二空中考查另外的可能情况，对学生来说难度偏大，学生得分率很低。从逻辑上讲，第一空中近地侧生长素浓度高，那么，另外的可能应该是近地侧低、两侧相等。然后基于这种情况，发挥想象力，作出假设。但考生不知道去合理假设，只把自己知道的重力对生长素运输的影响，光使生长素产生偏差等写上去，没有基于一个假设去解释现象。说明学生对科学研究的基本方法还没有弄清楚，不会方法，遇到问题只知道用已知知识去硬套。所以，几乎没人答对。
教学建议：在平时教学中，应加强学生分析能力的培养，加强获得题中信息能力的培养，加强语言组织逻辑性的培养，以便提高学生的高考应试能力。
30题考查了光合作用和呼吸作用，属于高考中的主干知识，是高考常考点。难易程度中等。学生得分情况：本题共10分，但大多数学生得5—7分，只有极个别学生得10分。失分点分析：
（1）位置填错。
（2）语言表述不准确。如第一题甲图中E点表示 。很多学生写的是“酵母菌只进行有氧呼吸”，而把E点本质“氧气浓度”忽略了，甚至有些学生写氧气吸收=二氧化碳释放量。而图中并没有给出具体的数字信息。
（3）审题不细心。如（3）题乙图中A点表示 ，有一部分学生写补偿点或光补偿点，而没有看清横坐标上的变量是温度。再如（4）题除了温度外，还能印象图中曲线的因素有 ，还有一部分学生写温度。
