中国校园文学编辑部问(2)

    二、请忆述您学生时代的课业学习和课外活动等情况。你认为立志文学创作的学生应注意哪些方面的积累和提高?

    三、您初期的文学活动中，语文老师对您有哪些教导、帮助?您得益最多最大的是哪些人和事?(合一题回答)

    我父母几乎都是文盲，我能读完小学读初中，全靠老师的培养和自我奋斗。小学和初中阶段，成绩平平，读初二时，作文大有长进，这有两个原因，一足从那时起，我如饥似渴地阅读文艺作品，另一个重要原因是，我的班主任兼语文老师陈雨吉先生，是个文艺爱好者，他常给我们讲作家的故事，朗诵他发表在《文汇报》上的文章，引起我对文学的强烈渴求。那时，我也躲着写一些“作品”，向报刊投稿。除了刊登过一篇50个字的《小意见》外，其余均被如数退回，’不可进免地道到一些同学的嘲讽。我不生气，而是咬著牙，更加刘苦地写，如饥似渴地看书。记得当时对我影响较大的是《肯特山探矿记》。它写了一支地质队在蒙古草原上与狼群搏斗、手找地下宝藏的故事，这本书，不仅使我爱上了文学，也同时爱上了地质勘探，初中毕业后，‘我便考取了地质部南京地质学校。

    地质学校以理工为主，高等数学和球面三角、计算机都是必修课程，我的功课都很好。我的课外活动，节假日，几乎都在图书馆里渡过，星期天就到学校附近的南京图书馆，一坐就是一天，饿了啃几口冷摸。我以为，那三年的学习对自己后来的成长非常重要，一个作家不仅要懂文学，读文学作品，也要博览群书，上自天文，下至地理，无所不通。所以，我希望同学们一定要全面发展，不能过早地偏向文科。

    影响我后半生的30年代的著名老作家蒋枚良先生，我于1964年调到作家协会湖南分会后，与他朝夕相处(直到1973年给他送葬)，他的人品、文品都是高尚的，在文艺界有口皆碑。

    四、有些教师反对学生课余读写文学作品，认为读写水平要提商只有学好语文课，多做语文题。您对这个问题怎么看?

   有些教师是出于好心，怕学生因读写文学作品而影响学习，的确有些同学好高鹜远，动辄写几万、十几万宇的“长篇”，我想，这些老师的担心是有道理的;但如果认为读写水平的提高，只有多做语文题，那就证明这个老师的水平不很高，缺少起码的常识。